在高中信息技術(shù)課堂中滲透情感教育的探索.pdf

1、本文主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動機，著力于發(fā)展高中學(xué)生對信息的獲取、加工、處理以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力，以進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為研究目標(biāo)。根據(jù)文獻研究及教學(xué)實踐，通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評價四個方面探索在高中信息技術(shù)課堂中滲透情感教育的策略。在學(xué)期初和學(xué)期末根據(jù)學(xué)習(xí)動機量表分別測量實驗班和對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)期初和學(xué)期末分別對實驗班和對照班學(xué)生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識測試，并輔助“回顧、反思、行動”上機作業(yè)、

2、小組合作“旅游規(guī)劃.PPT”上機作業(yè)評價驗證在高中信息技術(shù)課堂中滲透情感教育策略的有效性。
　　 通過學(xué)習(xí)動機量表的測量，在學(xué)期初實驗班和對照班的學(xué)習(xí)動機差不多。在學(xué)期末，相對于對照班，實驗班的學(xué)習(xí)動機有了明顯的提高。相對于學(xué)期初，學(xué)期末對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機無顯著差異，而實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有了一定的提高。根據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識測試統(tǒng)計分析，在學(xué)期初實驗班和對照班對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平相當(dāng);在學(xué)期末，相對于對照班，實驗班對

3、于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平有了明顯的提高。相對于學(xué)期初，學(xué)期末對照班對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度無顯著差異，而實驗班對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握水平有了極其明顯的提高。通過“回顧、反思、行動”上機作業(yè)，實驗班絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到開心、有趣。通過小組合作“旅游規(guī)劃.PPT”上機作業(yè)評價，實驗班對信息的獲取及整合能力增強，合作能力得到提升。
　　 通過實驗研究，在高中信息技術(shù)課堂滲透情感教育能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的認(rèn)