小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究——以L市四所小學(xué)為例.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略，它作為一種較為新穎的教學(xué)策略在我國(guó)的新課程改革中被提倡。目前，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它以其互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了集體授課中交流的缺乏，以其活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師講課學(xué)生聽(tīng)課的單調(diào)，以其相互合作的理念培養(yǎng)了學(xué)生們溝通、交流、容忍、互助、關(guān)心的良好社會(huì)品質(zhì)。不過(guò)，從目前國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者的研

2、究主要集中在中學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用上，對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的研究較少。很多數(shù)學(xué)者認(rèn)為小學(xué)生心智尚未發(fā)育健全，而合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的溝通、配合、分工等社會(huì)技能要求較多，但正是因?yàn)樾W(xué)生合作能力缺乏，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這不單是為了學(xué)習(xí)某一門(mén)功課，更是為了培養(yǎng)學(xué)生步入更高層次后的學(xué)習(xí)能力。另外，我國(guó)已從2001年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)普及小學(xué)英語(yǔ)教育，因此研究好小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣，既有利于拓展小學(xué)英語(yǔ)的教

3、學(xué)手段，也符合素質(zhì)教育的理念，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
　　 本論文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素、理論基礎(chǔ)進(jìn)行了探討，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。然后運(yùn)用問(wèn)卷、訪談和課堂觀察的方法對(duì)L市四所小學(xué)兩個(gè)年級(jí)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)放問(wèn)卷480份，回收問(wèn)卷472份，對(duì)兩位老師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在一些問(wèn)題:如合作小組組建不合理、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與度不平衡、評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本研