中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂討論有效性的研究.pdf

1、新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作交流”主要是通過“課堂討論”的途徑來實現(xiàn)的，通過相互問合作探究，學(xué)生相互吸收、相互完善，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。作為語文學(xué)科，它有著獨特的學(xué)科性質(zhì)。不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理等自然科學(xué)性強的學(xué)科，它的課堂更需要即興的激情、思想的碰撞、精彩的表演，而課堂討論正能夠在課堂上提供這樣的舞臺。語文課堂教學(xué)就應(yīng)該切實遵循語文學(xué)科的特點、語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，建立“討論式”的課堂教學(xué)機制，使學(xué)

2、生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在寬松、愉悅、熱烈的氛圍中，不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。
　　 本研究旨在為中學(xué)語文課堂中課堂討論的有效性提供一個科學(xué)、可行的評價指標(biāo)量表，以此為依據(jù)來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，從而進一步提高討論活動的有效性，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效。本研究的意義在于進一步規(guī)范在教學(xué)實踐中教師對于課堂討論的設(shè)計及實施，豐富語文課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，充實課堂教學(xué)理論體系，深化教師教育改革。滿足中學(xué)語文教師對課堂教學(xué)的進步需求，同時對

3、中學(xué)語文教師課堂討論的操作提供具體的指導(dǎo)，促進一線語文教師的專業(yè)發(fā)展；為學(xué)校和教育行政部門制定教師培訓(xùn)政策提供現(xiàn)實依據(jù)和建議，以更好地培訓(xùn)師資，加強師資隊伍建設(shè)。
　　 本研究主要采用文獻法、因素群方法、課堂觀察、訪談法和問卷調(diào)查法來進行。本研究在借鑒理論及已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前教學(xué)中的討論實施過程實際情況，自行編制“中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂討論有效性的評價量表”，從課前設(shè)計、課堂實施兩個維度測量與評價語文課堂中討論這一活動的有

4、效性。通過文獻法及理論、因素分析，確定研究的維度及角度。通過觀察、訪談特級教師、骨干教師、優(yōu)秀教師在實際教學(xué)過程中關(guān)于課堂討論的設(shè)計及實施總結(jié)概括出共有的表現(xiàn)及特性，進一步確定維度及角度的可行性及實用性，構(gòu)建出指標(biāo)體系。之后通過對特級教師、骨干教師、優(yōu)秀教師及普通教師、新手教師進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)信息對指標(biāo)體系進行修改與整理，并對各項指標(biāo)進行權(quán)重分析，并結(jié)合之前的實證研究構(gòu)建有效課堂討論的評價指標(biāo)體系。最后對該評價量表進