工科學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價研究——以上海交通大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例.pdf

1、高等教育改革與發(fā)展的必然是關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)觀從知識習(xí)得到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而獲得滿足社會需求并有利于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的能力及素質(zhì)顯得十分重要。尤其對于工程科技人才而言,對其培養(yǎng)質(zhì)量的評價和改革尤為值得關(guān)注。
　　本研究以學(xué)生為中心,從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的視角評價工科學(xué)生的教育質(zhì)量,通過對工科學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為化分析,評價他們經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)獲得的能力變化以此評價教育質(zhì)量,推進(jìn)人們對教育評價方法以及評價視角的認(rèn)

2、識?；诖?本研究結(jié)合美國學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價問卷以及對工程科技人才的社會需求,開發(fā)評價問卷,對上海交通大學(xué)不同培養(yǎng)模式下的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行前后測評,了解他們實際發(fā)生的學(xué)習(xí)效果變化以及影響因素,比較工程教育改革的質(zhì)量和成效,更好的推進(jìn)工科人才培養(yǎng)。
　　研究發(fā)現(xiàn),通過開發(fā)評價工具可以從學(xué)習(xí)過程觀測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。并且在上海交通大學(xué)課程改革成效的實際評價中,發(fā)現(xiàn)不同培養(yǎng)體系下工科學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有差異。學(xué)習(xí)過程的投入影響學(xué)習(xí)效果的獲得,