體育教育專業(yè)田徑普修課研究性學習教學模式研究——以跳遠教學為例.pdf

1、隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，20世紀90年代末研究性學習在中國教育界已逐步認識。研究性學習作為一種國際普遍認同的學習方式,對體育教學理論和實踐產(chǎn)生了重要而深遠的影響。改造學生的“學習方式”是當代基礎教育改革的重中之重。“研究性學習”課程作為一個獨具特色的課程領域，首次成為我國基礎教育課程體系的有機構成，這被公認為我國當前課程改革的一大亮點。通過實驗研究旨在針對不同技術采用不同的教學模式從而提高教學質量，與既定教學模式的對比，

2、系統(tǒng)分析“研究性學習”模式在田徑技術教學中的效能，為高校專業(yè)教師從事田徑教學提供一個新的思路，為構建高校體育新的教學模式更好地實現(xiàn)提供參考意見。
　　本人采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗設計法。研究表明，采用研究性學習教學模式和既定教學時，研究性學習教學模式優(yōu)于既定教學。因此，本文針對體育教育專業(yè)田徑普修課進行實驗研究，研究對象以體育教育專業(yè)2010級隨機抽取兩個組作為研究對象，對兩個同一水平的實驗組運用不同的教學手段

3、。實驗組運用研究性學習手段，對照組運用常規(guī)教學手段進行研究，結果發(fā)現(xiàn)研究性學習對跳遠普修課學生學習態(tài)度、技評成績、學習興趣、分析問題、教學能力和達標成績都有促進的作用，所以研究性學習在田徑跳遠教學中實施是可行，這將會成為跳遠教學改革的發(fā)展方向。
　　研究性學習教學模式使得學生更加有效的結合了課內外的時間，延長了學生練習時間，活躍課堂氛圍豐富了單一的教學過程，建立起了新型的師生關系，充分發(fā)揮了學生的主體作用并且體現(xiàn)了教師督導和輔助作