用戶體驗視角下高校微課的設(shè)計與制作研究.pdf

1、信息社會的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化推動著教育信息化的蓬勃發(fā)展以及開放性學(xué)習(xí)資源的不斷增加。新媒體技術(shù)的發(fā)展及移動終端的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性，呈現(xiàn)載體更加便捷，學(xué)習(xí)時空更加靈活。在這樣的信息化社會背景下，教師和學(xué)生的關(guān)系已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，各種教學(xué)資源的開發(fā)必須要站在學(xué)生的視角下，充分滿足學(xué)生的需求。微課作為一種信息化學(xué)習(xí)資源，其設(shè)計和制作也要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。由于以賽推廣高校微課的應(yīng)用范圍，

2、所以目前有關(guān)于高校微課的設(shè)計與制作更多的是為了滿足教師的個人發(fā)展，從而忽視了學(xué)生的需求。而基于用戶體驗的高校微課的設(shè)計從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗，能夠開發(fā)具有良好的用戶體驗的微課，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生吸收和消化知識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于以學(xué)生為中心的高校微課資源的建設(shè)。
　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、設(shè)計研究法和調(diào)查研究法等研究方法，以微課的相關(guān)理論和用戶體驗理論為理論基礎(chǔ)，在前人的

3、研究基礎(chǔ)上構(gòu)建基于用戶體驗的高校微課的設(shè)計模型，并對模型中的層及框架和相關(guān)要素進(jìn)行分析。根據(jù)提出的設(shè)計模型進(jìn)行微課案例的設(shè)計與制作，并對微課案例的實施以及用戶的反饋信息做出闡述。
　　在此次研究過程中，筆者主要的研究工作有：1.查閱和整理高校微課設(shè)計與制作的相關(guān)研究資料，分析國內(nèi)高校微課設(shè)計與制作的研究現(xiàn)狀并對研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。2.通過研究與分析微課和用戶體驗的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)得出微課的概念、類型、特征和教學(xué)基本要素以及用戶體驗的概

4、念和用戶體驗要素模型，作為建設(shè)基于用戶體驗的高校微課設(shè)計模型的理論基礎(chǔ)。3.通過對現(xiàn)有高校微課設(shè)計模型的研究與分析得出高校微課的主要設(shè)計要素，結(jié)合用戶體驗要素模型的設(shè)計理念，比較分析高校微課的設(shè)計要素與用戶體驗設(shè)計要素，并進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于用戶體驗的高校微課設(shè)計模型，并對模型的層級框架和構(gòu)成要素進(jìn)行分析。4.基于用戶體驗的高校微課設(shè)計模型進(jìn)行高校微課的案例設(shè)計制作，將制作的案例投入到教學(xué)實踐中，通過問卷測得用戶的滿意度良好，驗

5、證了模型，得出了初步結(jié)論。此外通過訪談進(jìn)一步收集了學(xué)生用戶的反饋信息，對不足之處提出后續(xù)研究的改進(jìn)思路。
　　通過此次研究，初步得出以下結(jié)論：1.基于用戶體驗的高校微課設(shè)計模型，彌補(bǔ)了當(dāng)前高校微課設(shè)計中忽視學(xué)生需求的不足之處。2.基于用戶體驗的高校微課設(shè)計模型能夠幫助開發(fā)以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)微課，有利于學(xué)生獲得良好的微課學(xué)習(xí)體驗。3.以用戶體驗為中心設(shè)計開發(fā)的微課通過與移動學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)線上自