大學(xué)生網(wǎng)上評教數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析及思考.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝之處外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得苤盜墨些盤塋或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意學(xué)位論文作者簽名：蒙娥簽字日期：力啦年z月諺同學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解苤鲞王些盤堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定特

2、授權(quán)苤盜三些盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)說明)學(xué)位論文作者簽名：裳剜l(xiāng)簽字日期：參歷年。月諺日導(dǎo)師簽名L摸Ⅵ之西_，一，、～’a簽字日期劬陟夥月／日學(xué)位論文的主要創(chuàng)新點一、應(yīng)用多元統(tǒng)計學(xué)的因子分析法對學(xué)生評教指標(biāo)體系的合理性進(jìn)行研究，得到只需一個因子或者指標(biāo)即可概括96

3、％以上的評教信息的結(jié)論，說明學(xué)校學(xué)生評教指標(biāo)間信息高度重疊，只對教師教學(xué)管理規(guī)范具有指導(dǎo)意義，并不顯著影響學(xué)生對教師的評教結(jié)果；不同類別的課程完全可以根據(jù)課程自身特點采用不同的指標(biāo)體系。這對評教工作的深入開展具有深刻的指導(dǎo)意義和開拓性的創(chuàng)新意義。二、針對《高等數(shù)學(xué)》課程，應(yīng)用多元線性回歸方法建立了評教指標(biāo)與學(xué)習(xí)成績的回歸模型，進(jìn)行參數(shù)估計并做顯著性檢驗。然后進(jìn)一步利用逐步回歸法尋找出學(xué)生考試成績的高低與相應(yīng)評教指標(biāo)之間的“最優(yōu)“回歸方程

4、。模型告訴我們，對于《高等數(shù)學(xué)》這類課程，學(xué)生對評教指標(biāo)第六條(即X6：老師及時對作業(yè)，測驗，輔導(dǎo)等作有意義的批閱與分析)的評價可最適切地反映學(xué)生對教師的總體評價。這對如何改進(jìn)對教師的教學(xué)評價具有很好的指導(dǎo)意義和參考價值。三、針對部分教師為了獲得評教高分而任由學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生采取寬松政策的做法，應(yīng)用多元統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)分析計算出教師評教得分與學(xué)生考試成績的相關(guān)性，用統(tǒng)計方法在定量的角度從統(tǒng)計規(guī)律上否定了上述教師的做法，說明這種做法事與愿違。