老年服務與管理專業(yè)建設方案

1、1 北京勞動保障職業(yè)學院老年服務與管理專業(yè)建設方案一、建設目標（一）總體目標建立起由政府、行業(yè)、企業(yè)、學院共同組成的老年服務與管理專業(yè)理事會管理體制，創(chuàng)新老年服務與管理專業(yè)職業(yè)教育分級制的人才培養(yǎng)模式；開展專業(yè)教學模式和教學方法改革，探索工學交替的教學模式。完善專業(yè)課程體系和相應的系列教材，使之成為行業(yè)培訓的標準。建設一支專兼結合的教學團隊，加強校企深度融合，共建現(xiàn)代化的校內(nèi)實訓基地，充分利用行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢資源， 建立校外實訓基地，滿

2、足首都老年服務領域高端技能人才的需要。（二）具體目標1、體制機制建設目標建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學院四方人員共同組成老年健康與管理專業(yè)理事會，通過政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與，學院組織整合社會資源，負責該專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)培養(yǎng)的目標定位、教學團隊的建立、實訓條件建設、學生頂崗實習以及畢業(yè)生就業(yè)等工作。同時，制定理事會章程、決策機制和管理機制，明確各方權利和義務。通過召開理事會，把各方在專業(yè)建設的責任落到實處， 創(chuàng)新專業(yè)建設的運行機

3、制，使該專業(yè)建設促進北京市老年服務行業(yè)的發(fā)展，引領老年服務與管理專業(yè)的發(fā)展方向。2、人才培養(yǎng)模式建設目標創(chuàng)新老年服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 積極參與、推進該專業(yè)的職業(yè)教育分級制改革，建立該專業(yè)的職業(yè)倉， 創(chuàng)建該職業(yè)分級的課相， 形成獨具職業(yè)特色的職業(yè)分級人才培養(yǎng)模式。3、教學改革創(chuàng)新建設目標通過校企校企合作，構建“校企交替”的教學模式，開發(fā)職業(yè)培訓課程，建立老年服務與管理專業(yè)核心課程體系。 將職業(yè)證書培訓納入正常的教學過程，組織教學團

4、隊開發(fā)專業(yè)教材使之成為老年服務行業(yè)的培訓標準，使職業(yè)分級標準與職業(yè)崗位高度吻合。3 理專業(yè)職業(yè)教育分級教學方案的設計遵循“以學習者為中心”這一基本理念。 “以學習者為中心”強調(diào)學習是一個主動的、 有明確意圖的、 積極的建構過程， 學生是知識的主動建構者。因此，老年服務與管理職業(yè)教育分級教學方案的設計要以學生為本，符合學習者認知規(guī)律，“以任務為導向”，根據(jù)學習者職業(yè)成長路徑來滿足學習者學習需求。1、根據(jù)學習者職業(yè)成長路徑來滿足學習者學習需

5、求職業(yè)教育構建終身教育體系， 保證每個人都能隨時擁有獲得教育的權利。 通過對不同教育背景、工作經(jīng)驗學生的職業(yè)教育分級，區(qū)分不同級別學生的學習需求，圍繞社會能力、操作能力及發(fā)展能力這三種職業(yè)能力制定相對應的教學方案， 培養(yǎng)結果直接體現(xiàn)到認證結果和業(yè)績上，直接關系到學習者的職業(yè)技能提升和職業(yè)發(fā)展，從而滿足不同級別學習者的學習需求。2、 “以任務為導向”設計教學職業(yè)教育重視社會經(jīng)驗的獲得和實際能力的形成， 使學習內(nèi)容和過程直接轉(zhuǎn)化為學習者的職

6、業(yè)成長和發(fā)展能力，滿足企業(yè)和學習者自身發(fā)展需求。人的職業(yè)能力提高需要情景化、具體的學習環(huán)境，因而將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”整合為一個整體， “以任務為導向” 設計教學。將學習過程、 工作過程與學習者能力和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來， 將知識、技能按工作任務聯(lián)系起來， 將職業(yè)工作作為一個整體的行為過程進行分析，構建“工作過程完整”而不是“學科完整”的學習過程。3．創(chuàng)新用人單位訂單培養(yǎng)內(nèi)涵，舉辦“普親老年服務訂單班”該專業(yè)人才培養(yǎng)模式從

7、目標崗位確定到培養(yǎng)環(huán)境設計、課程開發(fā)、職業(yè)證書選擇等全過程均是在校企合作中完成的， 而這些合作單位的重要合作動機就是從該專業(yè)畢業(yè)生中儲備所需人才。因此，這種人才培養(yǎng)模式同時開創(chuàng)了就業(yè)渠道的直通。主要進行兩個方面的探索。由學院與普親老年照護中心雙方共同選拔學生組成“普親老年服務訂單班” ，學生畢業(yè)前，普親老年照護中心的業(yè)務領導、主管入校開設崗前輔導訓練課程，并進行選拔性測試。進入中心實習后，給每位實習生配備 1 名專職導師，實行一對一的實