2023年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)的研究實(shí)施方案

1、2023 年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ) 年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)的研究實(shí)施方案 文課寫(xiě)字教學(xué)的研究實(shí)施方案小學(xué)語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)的探討 課題試驗(yàn)方案 一、 提出問(wèn)題 1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教化的重要學(xué)科之一，而寫(xiě)字則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。兩者既是從屬關(guān)系，又是依存關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科假如沒(méi)有寫(xiě)字教學(xué)，語(yǔ)文將是一門(mén)不健全的課，而寫(xiě)字教學(xué)假如不和整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那它將失去存在的意義。 2、在小學(xué)目前的課程支配中，寫(xiě)

2、字課形同虛設(shè)。即使有，也經(jīng)常挪作他用，導(dǎo)致學(xué)生中字跡潦草，錯(cuò)字別字連篇眾多，而寫(xiě)一手好字的則鳳毛麟角。究其緣由，無(wú)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)字老師，大部分語(yǔ)文老師兼寫(xiě)字老師，但其中很大一部分并未接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致在教學(xué)中不敢教，怕教錯(cuò)。另外，語(yǔ)文老師在一堂課中要完成其本身的教學(xué)任務(wù)，寫(xiě)字訓(xùn)練無(wú)法得到落實(shí)，中低年級(jí)寫(xiě)字狀況不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂。 3、新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出：寫(xiě)字教學(xué)是當(dāng)前實(shí)施素養(yǎng)教化，提高學(xué)生整體素養(yǎng)不行缺少的組成部分。學(xué)心理的發(fā)展?！薄耙?/p>

3、種是新的須要無(wú)法得到滿意而被迫放棄，兒童在這個(gè)方面的發(fā)展遭到挫折；另一種是兒童在新的須要的推動(dòng)下，主動(dòng)積累新的學(xué)問(wèn)，駕馭新的技能，發(fā)展新的實(shí)力，形成新的特性特點(diǎn)，組成一個(gè)能滿意新的須要的新的心理結(jié)構(gòu)，這就意味著兒童的心理發(fā)展到一個(gè)新水平，兒童新的須要與新的心理結(jié)構(gòu)達(dá)到新的平衡。”心理學(xué)揭示了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，即：學(xué)生內(nèi)在條件狀態(tài)與客觀的條件和要求，形成差異，產(chǎn)生沖突；同時(shí)這種差異或沖突引起學(xué)生的愛(ài)好或欲望，這就促使兒童以主體行為去滿意

4、心理需求。在實(shí)踐中，兒童心理得到調(diào)整，完善、提高達(dá)到發(fā)展。這種發(fā)展以同化、順應(yīng)、平衡形式表現(xiàn)出來(lái)。 利用“協(xié)同教學(xué)”的課堂教學(xué)模 式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中駕馭。 2、 政策理論依據(jù) 新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》（試行）明確提出了這個(gè)要求：“在義務(wù)教化階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。” 九年義務(wù)教化全日制小學(xué)《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》更是明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后