小學語文創(chuàng)設(shè)情境的方法

1、小學語文創(chuàng)設(shè)情境的方法 小學語文創(chuàng)設(shè)情境的方法所謂教學情境就是教學活動中的情感氛圍。 “情” 指洋溢在 “境”中的教學雙方之間的感情交流。 “境”是教學環(huán)境,既指物理環(huán)境,如教室中的布置與陳設(shè);也指教學雙方的關(guān)系。情因境生,境為情設(shè),情境統(tǒng)一和諧方為情境。 創(chuàng)設(shè)教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感， 啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題， 調(diào)動思維的積極性， 促進師生之間及學生之間的多邊互動， 使課堂教學變得有生氣， 可見教師在教學過程中提供符合學生生活和學生

2、文化的教學情境是極為重要的， 那么如何創(chuàng)設(shè)情境讓語文教學漸入佳境呢？一、巧設(shè)導語、創(chuàng)設(shè)情境。成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關(guān)，其中巧設(shè)導語是至關(guān)重要的。導語融知識性、藝術(shù)性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。 導語的設(shè)計有多種， 可以利用語言、 故事、歌曲、影片等方式進行。1、 從學生已有的生活體驗和已經(jīng)學過的知識出發(fā)， 并結(jié)合所學課文內(nèi)容導入，這樣學生感

3、到親切自然。2、利用名詩名句導入。3、利用歌曲導入。4、故事導入。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學生興趣。我們常說“興趣是最好的老師” ，但由于時間和地域的變化，文淺談小學語文教學情境創(chuàng)設(shè) 淺談小學語文教學情境創(chuàng)設(shè)愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師” 。說明要辦好一件事，興趣起決定性作用。對于語文教學而言，情景創(chuàng)設(shè)更不能忽視，情景創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導致整堂課的教學效果。 “教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸及學生的精神需要，

4、這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。 ” （贊可夫語）我們知道，學生的學習興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的， 教學情景的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心， 便于學生對知識進行重組與改造， 可以直接關(guān)系到教師教學效果， 把學習活動變成學生的精神需要。 創(chuàng)設(shè)一種適合于學生學習的情景對于激發(fā)學生求欲具有重要作用，透過下面創(chuàng)設(shè)情景的幾種做法，我們可以看出情景創(chuàng)設(shè)在教學工作中的重要性。那么，在語文教學中，情境創(chuàng)設(shè)的常用方法有：一、情境創(chuàng)設(shè)

5、“真”,教學獲效益所謂“真情境”,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭 ,語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。 語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。 創(chuàng)設(shè)生活化的“真情境”,讓學生在“生活”中隨時學習語文 ,把課堂知識與課外知識相結(jié)合,這樣學生得法于課內(nèi),受益于課外。所謂 “真情境” ,是指它符合學生真真實實的心理和知識發(fā)展的規(guī)律。語文新課程標準指出,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)