五年級數(shù)學上冊三游三峽__小數(shù)除法除數(shù)是小數(shù)的除法教學反思青島版六三制

1、三 游三峽 游三峽——小數(shù)除法（除數(shù)是小數(shù)的除法） 小數(shù)除法（除數(shù)是小數(shù)的除法）“除數(shù)是小數(shù)的除法”其關鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導學生轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行解題，讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點去掉，是根據(jù)學過的商不變的性質(zhì)來進行轉(zhuǎn)化的，因此先設計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的

2、除法的計算方法。所以，不論從知識結構的角度或從學生已有知識的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)的轉(zhuǎn)化展開教學。 反思存在問題： 一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。 二、在完成豎式的過程中

3、，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。 三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。 四、學生嘗試練習中出現(xiàn)格式上錯誤，出現(xiàn)中間 0 漏寫錯誤，出現(xiàn)商多添 0 錯誤。采取的措施： 一、進行練習時將學生的錯誤作為新教學資源，學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。把這些錯誤展示出來，讓同學們判斷、分析、訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。 二、總結列豎式的過程進行細化：1、移動除

4、數(shù)的小數(shù)點，移動幾次變成整數(shù)。2、被除數(shù)也移動同樣的次數(shù)。3、在商的位置上標上小數(shù)點，與被除數(shù)對齊。4、用整數(shù)的除法法則進行計算。突出除到被除數(shù)的哪一位商就寫在哪一位，不夠除時先在商的位置上寫 0，再繼續(xù)除。 本節(jié)課通過學生在自學的過程中一步一步分析，自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法，通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很好。三 游三峽 游三峽——小數(shù)除法（除數(shù)是小數(shù)的除法） 小數(shù)除法（除數(shù)是小數(shù)的除法）“除數(shù)是小數(shù)的除法”其關鍵在于把除數(shù)是小數(shù)的除

5、法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。引導學生轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行解題，讓學生自己學會解決問題的方法，增強數(shù)學的綜合能力。由于把除數(shù)里的小數(shù)點去掉，是根據(jù)學過的商不變的性質(zhì)來進行轉(zhuǎn)化的，因此先設計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，接著讓學生探究能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算，從而掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。所以，不論從知識結構的角度或從學生已有知識的角度看，除數(shù)是小數(shù)的除法是除數(shù)是整數(shù)除法的發(fā)展。因此本節(jié)課圍繞除數(shù)

6、的轉(zhuǎn)化展開教學。 反思存在問題： 一、不能順利的移動小數(shù)點。通過移動小數(shù)點把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點?；蛘咭苿拥么螖?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。 二、在完成豎式的過程中，數(shù)位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。 三、商的小數(shù)點與被除數(shù)原來的小數(shù)點對齊。 四、學生嘗試練習中出現(xiàn)格式上錯誤，

7、出現(xiàn)中間 0 漏寫錯誤，出現(xiàn)商多添 0 錯誤。采取的措施： 一、進行練習時將學生的錯誤作為新教學資源，學生在練習中產(chǎn)生的錯題讓學生找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。把這些錯誤展示出來，讓同學們判斷、分析、訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相幫助效果，學生印象更深。 二、總結列豎式的過程進行細化：1、移動除數(shù)的小數(shù)點，移動幾次變成整數(shù)。2、被除數(shù)也移動同樣的次數(shù)。3、在商的位置上標上小數(shù)點，與被除數(shù)對齊。4、用整數(shù)的除法法則進行計