小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程指導(dǎo)的操作綜合實(shí)踐活動教案100例

1、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程指導(dǎo)的操作綜合實(shí)踐活 小學(xué)綜合實(shí)踐活動過程指導(dǎo)的操作綜合實(shí)踐活動教案 動教案 100 100 例綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動。因此，綜合實(shí)踐活動教學(xué)是否有效，在很大程度上取決于教師的有效指導(dǎo)。由于課程自身的開放性和生成性給教師的指導(dǎo)提出了肯定的挑戰(zhàn)，因此有些教師將精力放在選題指導(dǎo)課上，對其進(jìn)展了大量的實(shí)踐與討論，

2、以為只要開好題，討論透了就大功告成了；有些教師以為有了成果，課程也就落實(shí)到位了。這兩者當(dāng)然都重要，但筆者從對一些學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生更需要的是在活動實(shí)施的過程中教師賜予準(zhǔn)時(shí)有效的指導(dǎo)。目前，教師的活動過程指導(dǎo)淺薄且缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)組織比擬凌亂。因此，在學(xué)生活動過程中落實(shí)教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵局部。 “過程指導(dǎo)課”是指學(xué)生對活動內(nèi)容、要求、方法、方案等根本明確后進(jìn)入了活動實(shí)施過程，當(dāng)學(xué)生活動進(jìn)展到肯定階段，教師依據(jù)

3、學(xué)生開展活動的狀況，有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥、催促，進(jìn)展階段性研討、溝通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動不斷持續(xù)、有效、深入地開展。它既不同于開題課，又不同于成果展現(xiàn)課，是一種承前啟后的綜合實(shí)踐活動課型。匯報(bào)溝通是對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作一個(gè)階段性小結(jié)，是一種師生之間、學(xué)生同伴之間學(xué)習(xí)溝通的過程，是感性熟悉逐步上升為理性思索的過程。這一環(huán)節(jié)特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)開放的溝通環(huán)境，努力開闊學(xué)生的思路；另一

4、方面，教師要鼓舞學(xué)生踴躍地上臺溝通活動過程、活動收獲與活動困惑等。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)覺自我、觀賞別人，共享別人的活動成果，又要引導(dǎo)學(xué)生同心協(xié)力爭論解決這些困難的途徑和方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性。1.豐盈兒童文化生活綜合實(shí)踐活動觀照孩子完整的生活世界，是以兒童的生活閱歷為根底的實(shí)踐性課程。因此，要把溝通匯報(bào)當(dāng)作一個(gè)舞臺，既要展現(xiàn)學(xué)生在生活中發(fā)覺和總結(jié)出來的直接閱歷，還要展現(xiàn)他們從課堂和文本中獵取的間接閱歷。通過溝通，讓他們的認(rèn)知構(gòu)造發(fā)生新