課本劇教學(xué)計(jì)劃

1、課本劇教學(xué)計(jì)劃 課本劇教學(xué)計(jì)劃第 1 篇：課本劇計(jì)劃 2017-2018 學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。本學(xué)期三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞課本劇進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育課本劇是基于藝術(shù)教育和游戲娛樂(lè)教育理論形成的語(yǔ)文課程教學(xué)方式之一。追根溯源，古有古羅馬的賀拉斯的”寓教于樂(lè)”理念。孔子的音樂(lè)教學(xué)思想。今有高爾基的“游戲是兒童

2、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑” 。陶行知的“解放”理論等等。課本劇編演源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的分角色朗讀，是師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容或課外閱讀中的相關(guān)文章為基礎(chǔ)，將其改變成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的小型話劇。它將文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多學(xué)科有機(jī)結(jié)合，能同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官。 現(xiàn)對(duì)這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況小結(jié)如下： （ 一）活動(dòng) 目標(biāo)： 這里引用陶行知的“六個(gè)解放”理論來(lái)闡述課本劇這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的

3、意義：1、解放他們的頭腦，使他們能想；2、解放他們的雙手，使他們能干；讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無(wú)限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。三、走近課本劇創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒(méi)有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會(huì)很樂(lè)意地去編排課本劇。他們對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形

4、式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。四、編排課本劇排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。 1.明確主題。課本劇的編寫(xiě)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。是忠實(shí)于原文的主題，還是推陳出新？是將原文進(jìn)行改編，還是提出一個(gè)新的主題？任何一個(gè)課本劇都必須有一個(gè)明確的主題：愛(ài)什么，恨什么；贊揚(yáng)什么，批判什么；學(xué)習(xí)什么，反對(duì)什