實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告

1、 實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告 實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告一、引言 20xx 年 11 月 30 日，教育部黨組書記、部長陳寶生在 20xx 屆全國一般高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出，要深化高校人才培育改革。優(yōu)化高等教育構(gòu)造，大力進(jìn)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反應(yīng)機(jī)制，促進(jìn)高等教育更好地效勞于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展。 廣東工程職業(yè)

2、技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自 20xx年開課起，已歷經(jīng) 8 年，這期間不斷進(jìn)展實(shí)踐教學(xué)的改革探究。作為一門有用性強(qiáng)的課程， 《節(jié)目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平，對(duì)整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì)產(chǎn)生影響。從 20xx 年 1 月始?xì)v經(jīng)三年的時(shí)間，本課題組成員，通過問卷調(diào)查、會(huì)議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、 、微博及微信等多種方式，對(duì)《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的全部在校生、局部優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人

3、員進(jìn)展了調(diào)研。經(jīng)過資料整理分析得出，該門課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。 二、 《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問題 對(duì)這門課程來說，最大的問題是實(shí)踐教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問題。 共用兩只話筒和一臺(tái)攝像機(jī)，而且大局部設(shè)備都已老舊或損壞，每次實(shí)訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個(gè)別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過實(shí)訓(xùn)設(shè)備。 2、具有雙師素養(yǎng)的師資力氣薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，

4、超過 30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺(tái)主持閱歷又受過專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的教師特別少。大局部學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)教師進(jìn)展課程實(shí)踐教學(xué)的工程內(nèi)容過于保守，場所過于局限，形式過于單調(diào)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)有“走過場”的現(xiàn)象。這門課程的全部任課教師中，既有舞臺(tái)主持閱歷，又有媒體實(shí)踐技術(shù)運(yùn)作的雙師型教師缺乏 20%。為彌補(bǔ)這一缺乏，學(xué)校定期聘請業(yè)界一線精英，如廣東電視臺(tái)的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設(shè)專業(yè)講座進(jìn)展授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿意學(xué)生的專業(yè)需求。1

5、2%的學(xué)生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。 （三）片面追求就業(yè)率 高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來擴(kuò)大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績，被評(píng)為2023 年“全國就業(yè) 50 強(qiáng)院校” ，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場化，淡化專業(yè)意識(shí)，沒有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，沒有營造專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，使得局部學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)，脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。 （四）