在閱讀教學(xué)中突破作文難關(guān)

1、在閱讀教學(xué)中突破作文難關(guān)在閱讀教學(xué)中突破作文難關(guān) 凱江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 要使同學(xué)的作文鮮活起來，豐富起來，肯定要使同學(xué)的見識(shí)廣起來，才會(huì)使作文的內(nèi)容充實(shí),寫出好的文章來。在閱讀中進(jìn)行作文的訓(xùn)練是使同學(xué)作文勝利的一個(gè)有效途徑。 首先，要使同學(xué)重視課內(nèi)閱讀，從課內(nèi)閱讀中汲取養(yǎng)料。絕大數(shù)的同學(xué)把課文和寫作分別開來，認(rèn)為課文不就是讀懂，理解就行了。老師首先要培育同學(xué)的意識(shí)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中自覺的將閱讀和寫作結(jié)合起來。 老師要擅長將有限的課文化為無

2、限的教學(xué)，在課后的作業(yè)處理上，結(jié)合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯(lián)系起來。 如七班級(jí)上冊(cè)的《童趣》教學(xué)中，同學(xué)們暢所欲言，談到自己小時(shí)侯眾多好玩的故事，件件皆可入文。第三單元，感受自然之美的閱讀課文中，寫出了自己對(duì)春夏秋冬的獨(dú)特感受，所做的片段也為作文課預(yù)備了題材。在我愛我家單元中，介紹兒時(shí)的玩伴和玩具，這些都是為以后的作文著預(yù)備工作。 水的恬淡和惆悵，感受大江東去的豪邁，咀嚼雨打芭蕉的悲傷，品嘗月上中天的思念；在

3、.中，從讓座的青年看到人性的美妙，從流浪的乞丐身上看到現(xiàn)實(shí)的瘡疾，從流行的服飾上感受時(shí)尚的脈搏，從屈原的塑像上體驗(yàn)歷史的滄桑，一個(gè)人閑逛于街頭輕嗅陽光的味道-------有了豐富的生活作為基礎(chǔ)，就不愁同學(xué)寫不出情感真摯、內(nèi)容充實(shí)的文章。 但作為學(xué)校生的他們年紀(jì)究竟還小，閱歷少，閱歷不夠豐富，見識(shí)、也不夠深廣，只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，提高自身的文化素養(yǎng)，汲取傳統(tǒng)的文化積淀，感受不同的寫作風(fēng)格，才能真正的讓同學(xué)的寫作有豐厚的底蘊(yùn)。因而在進(jìn)

4、行作文教學(xué)中，不僅僅是把同學(xué)帶進(jìn)閱讀室，更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)熱衷于讀書，癡迷于讀書，以讀書作為最大的歡樂，在大量的課外閱讀的過程中，同學(xué)會(huì)感受到不同作品的不同魅力。 讀中國神話故事，為其中勞動(dòng)人民的大膽設(shè)想而贊嘆；讀詩歌，為詩人的多愁善感，或慷慨激揚(yáng)或浪漫悲傷而品嘗；或?yàn)槲闹械娜宋镄蜗蠖鄯?-------走進(jìn)文學(xué)的海洋，讓同學(xué)接觸更豐富更博大的生活，體驗(yàn)更深邃更睿智的思想，了解不同風(fēng)格不同流派的作家，在閱讀中潛移默化中增加自身的學(xué)問儲(chǔ)備，提