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文檔簡(jiǎn)介
1、 化學(xué)教學(xué)心得 化學(xué)教學(xué)心得新課程改革的深入,我們不由對(duì)在新課程實(shí)踐中存在的一些困惑進(jìn)展深刻地反思:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、學(xué)問(wèn)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來(lái)自教材和課程的困惑;存在著沒(méi)有現(xiàn)成的閱歷和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系等來(lái)自教師的困惑;存在著試驗(yàn)室建立、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等
2、來(lái)自教學(xué)資源的困惑。 只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)展深入的反思、總結(jié)和改良,才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,化學(xué)課堂才能煥發(fā)誕生命的活力。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),教師是新課程實(shí)施的重要課程資源,由于教材的缺憾與空白靠教師去圓滿(mǎn),教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去制造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?,通過(guò)有效的校本教研活動(dòng),依據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和才智,進(jìn)展重組、活用,使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能
3、得到精彩的生成。由于預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不行或缺的兩個(gè)方面,預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課,才算是精彩的。 過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成,就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,使師生生命力得不到充分發(fā)揮:?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成,缺乏細(xì)心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和規(guī)為特征的課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí),教師積極鼓舞學(xué)生參加學(xué)習(xí),鼓舞質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),讓學(xué)生能夠
4、充分的傾述,教師表現(xiàn)出熱忱、信任,在充分傾聽(tīng)的根底上進(jìn)展有效指導(dǎo)、有效鼓勵(lì),形成師生“互動(dòng)流” ,并在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中表達(dá)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。 設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開(kāi)展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有肯定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的留意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái),一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)
5、習(xí)情景通常以問(wèn)題形式表達(dá),好問(wèn)題的要求是:?jiǎn)栴}對(duì)達(dá)成目標(biāo)有奉獻(xiàn),有必要,有價(jià)值。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)” 。 問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,如設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)陷阱、設(shè)置學(xué)問(wèn)墻等。教學(xué)中要克制“填鴨式”的隨口問(wèn)。問(wèn)題的難度應(yīng)掌握在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū),即“跳一跳能摘到挑子” ,滿(mǎn)意學(xué)生的勝利感。四是問(wèn)題要接問(wèn)題,問(wèn)題要套問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈,引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入進(jìn)展:同時(shí)要給學(xué)生留足思索的時(shí)間和空間,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用試驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)
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