高三化學教學心得體會與反思

1、高三化學教學心得體會與反思高三化學教學心得體會與反思一、一、對高三化學高三化學備考復(fù)考復(fù)習的反思的反思1、反思復(fù)習教學過程從對學生學情的了解、化學復(fù)習教學目標的定位，學科主干知識點、考點、難點、熱點的梳理、細化、歸類、整合、分析和解決問題的方法、能力訓練與培養(yǎng)是否使學生從“朦朧混沌→積聚→清晰準確→深入精熟”，教學方法的交替和綜合，主動地從這些環(huán)節(jié)反思不足與薄弱之處，如：是否存在急于趕教學進度而忽視學生的思考、討論；是否將幾節(jié)課的復(fù)習內(nèi)

2、容濃縮在一課時完成，蜻蜓點水，不能讓學生對知識真正理解；是否在課堂教學中對部分知識無限制地予以拓展、造成偏難、所選例題起點過高，綜合性過強，而留給學生的練習又沒有精選等，才能及時采取有效的措施，查漏補缺，改進調(diào)整，完善優(yōu)化。2、引導學生反思復(fù)習學習的過程引導學生從如何再次回歸熟透課本，合理地用好復(fù)習資料，提高復(fù)習課的聽課、自習課的自主學習效率，是否積極主動地與老師共同將知識重現(xiàn)、理解、掌握，使知識系統(tǒng)化、條理化，并內(nèi)化吸收；是否有足夠的

3、時間投入，尤其是課余時間的利用是否有計劃；是否存在疲于做題而又不善于動筆的現(xiàn)象諸多復(fù)習過程去反思學習中出現(xiàn)的問題。3、師生共同對解題過程進行反思是否存在講授習題中因選擇切入點、分析問題的方法過程不恰當而使學生理解有難度、不能掌握，還是學生對題干涉及的主要知識點不熟悉、或者有障礙、審題不到位、表述欠準確、欠條理等而難以解答，需要從這二方面去反思再現(xiàn)解題過程，以師生互動的形式展現(xiàn)出來，使師生思維拉近或者同步，學生就會自發(fā)地找出思維的不足，知

4、識的疑點、方法應(yīng)用恰當與否。4、師生共同對檢測、月考的試卷進行反思教師從試題難度、考點分布、考查層次是否得當、學生失誤率高低反思，引導學生從理綜的、簡單的氧化還原反應(yīng)，讓學生設(shè)計原電池，也可以利用電化學反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)的特征，做一些用電子守恒法解決相關(guān)計算的練習題，以達到對這一知識的熟練應(yīng)用。（二）培養(yǎng)能力是提高（二）培養(yǎng)能力是提高應(yīng)考能力的根本?？寄芰Φ母颈ＷC知識學會學不會是一個理解掌握問題，而能否在高考限定的時間內(nèi)將所學知識熟

5、練靈活應(yīng)用則是一個能力問題，能力不是一蹴而就的，需要在關(guān)注知識面的同時，突出學科的主干知識，抓住重點，在練習設(shè)計與使用中，精心挑選或改編、創(chuàng)新設(shè)計習題，做到精練、精評，充分發(fā)揮習題的基礎(chǔ)性與導向性的功能。將能力滲透在平日的復(fù)習中著力訓練，培養(yǎng)。1、對學生能獨立學懂的知識和自行能解決的練習題，應(yīng)舍得留給學生時間，當然需要給學生選定一定量的學習內(nèi)容讓他們完成，不要一講到底。如有機推斷題，是高考的必考題型之一，這類題知識點、信息點多，難度大要

6、求高，可讓學生分層解決下列問題：①可使碳鏈增加的有機反應(yīng)有哪些，減小碳鏈的反應(yīng)有哪些，試舉例。②寫出引入下列官能團的方程式“C=C”、“—X”、“—OH”、“—CHO”、“—COOH”等使學生對烴及其衍生物有深入細致的理解，為解答有機合成推斷類問題儲備必需的官能團特征與轉(zhuǎn)換關(guān)系，常見有機反應(yīng)、反應(yīng)條件、類型。2、注重培養(yǎng)學生的學科綜合應(yīng)用能力，綜合應(yīng)用能力是高考理綜化學科考查的必備能力，要求考生借助學科知識、思維、實驗及技能正確解答考題

7、的能力，這一塊應(yīng)在專題復(fù)習中和模擬訓練中做好。如有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)應(yīng)先讓學生按課本編排順序?qū)⑼闊N、烯烴、炔烴、苯及其同系物、鹵代烴、醇、酚、羧酸、酯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等知識點對照課本再次認真復(fù)習一遍，更應(yīng)引領(lǐng)學生從各類物質(zhì)的官能團結(jié)構(gòu)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系疏理知識主線，再精選一些有機題來強化學生的綜合應(yīng)用能力。（三）（三）規(guī)范訓練訓練，是提高，是提高應(yīng)考能力的有效途徑考能力的有效途徑1、切忌貪多而欠細致對一味追求“多、高、難、偏、怪”的同學，