大學生學習心理分析及調(diào)適對策研究

1、2 0 1 5 年 1 月第 2 l 卷 第 1 期 湖 北成人教育學院學報 J o u m a lo fHu Be iAd u l tE d u c a t i o nI n s t i mt eJ a n ．2 O 1 5V _ o 】 ． 21No ． 1大學生學 習心理分析及調(diào)適對策研究 蘆曉立，張善紅 ( 商洛學院，陜西 商洛 7 2 6 0 0 0 )[ 摘 要] 學習作為大學生生活的主體， 學習心理的健康直接影響著學生的學

2、習效果、 身心健康等諸多方面。從在校大 學生 學習心理特點入手 ， 分析 當 代 大學生 學習心理 比較 突 出的 問題 ， 并提 出了 相對應 的切 實可行 的對策 。[ 關鍵詞 ] 大學生；學 習心理 ；學習問題 ；調(diào)適對策 [ 中圖分類號 ] G 6 4 5[ 文獻標識碼 ] A[ 文章編 號 ] 1 6 7 3 - 3 8 7 8 ( 2 0 1 5 ) 0 1 —0 0 2 5 —0 2高校 學生正 處于青 年期 ， 其 心理

3、仍 未發(fā)展 成熟 ， 剛 從 緊張的高 中生 活進 入相對放松 的大學校 園， 其心理 上需要 慢慢 適應新 的生活 和學習環(huán)境 。在 大學時期 ， 學習是大 學 生生 活的一個重要 組成部分 ， 而學 習心 理是否健康直接 影 響著 大學生 的學習效果和身心健康 。在我 國， 一些專家 學 者甚 至把學 習心理問題列入 中國教育最嚴 峻的課題之 一。本 文從大 學生 的學 習心理特 點和影 響學 習心理 的因素 出 發(fā) ， 對 常見

4、的大學 生心理 問題進 行 了歸納分 析， 并根據(jù) 其 特 點提 出 了學習心理調(diào)適 的方法和對 策。一、 在校大 學生學習心理分析 ( 一 ) 影響在校 大學生 學習心理 的因素 1 ． 內(nèi)在因素 影 響大學生學習的 內(nèi)在 因素主要 有以下幾個方面 ： 學 習的態(tài)度 、 自身 的學 習能力、 學 習的興趣 以及方法等 。學習態(tài)度 。學 習態(tài)度是指對學 習的認識 、 目的 以及 學 習的行為 和情感 。所謂 的態(tài)度 是 自身 對外在 事

5、物 或者人 的一種 看法或者傾 向。從某種意義 上看， 學習態(tài)度 的端 正 與否直接影 響著大學生學 習心理 的方 向。學 習能力 。大學生 的學習能力 ， 將直接 決定大學生 自身能 否融入班級 的主流 學習群體 中， 如果大 學生不能融入 主流群體 中， 大 學生的學 習心理就不能得 到主流群體 的疏 導 ， 進 而影響積極學 習心理 的形成 。學 習興趣 。大學生對 學習是否有興 趣， 將 很大程度上 影響學 習態(tài)度和學 習能力，

6、 因為大學生 出于 自身興趣去 學 習與被動 和消極去學 習， 所獲得 的最終學 習心理的差異是 很大 的。學 習方法 。當大學 生 已經(jīng)有 了積極 的學 習態(tài)度 、 能力 和興趣 ， 這些因素將 保證大學生 的學 習心理 的形成走在 一 個正確 的方 向上 ， 但是 如果沒 有一個 良好 的學 習方法 ， 將 不能保證大學學 習心理 的 “ 高度 ” 。2 ． 外在 因素[ 收稿 日 期] 2 0 1 4 - 1 2 - 1 12 5

7、一 是 “ 經(jīng)驗 ” 因素 。如今 的大學生絕大 部分都是獨生 子女， 既往 的家庭成長環(huán)境 對大學生 的學習心理存在著較 大 的影響 ， 大 部分大學生在 家中， 父 母都是對其干依 百順，許 多大學生的學習主動性不高 。二是社會 因素 。當今社會 網(wǎng)絡 高度發(fā)達 ， 絕 大多數(shù)大 學生 “ 上網(wǎng) ” 不是 為了學習， 更 多的是 “ 聊天 ” 、 “ 泡 吧” 、 “ 游 戲 ” 等等， 這些 都抑 制了大學生積極學 習心理 的形成

8、 。( 二 ) 大學生學 習心理的特點 結合 當今大學 生的生活環(huán)境 和 自身特點 ， 絕大部分大 學生在學 習心理 上主要 表現(xiàn) 出勇氣欠 缺和創(chuàng) 新不足 兩個 方 面 。首 先， 以獨生 子女為 主 的當今大學 生， 多數(shù)在 進入 大學之前 缺乏 足夠 的鍛 煉 ， 缺 乏對 外部環(huán) 境 的適應 能力，在 學 習遇 到困難 和障礙 時 ， 無法從 心理上 進行 調(diào)整 ， 缺乏 主 動克服學習 困難和 障礙的勇氣 。其 次， 在學 習

9、中對于任 何 事物 都 是淺 嘗輒 止 ， 多數(shù) 存在 缺 乏思 考和 怕 思考 的現(xiàn) 象 ， 遇 到困難還 沒嘗試 就早 早放棄 ， 過 多的傾 向于接 受不 用太 多思考的表面知識 ， 這樣連 既有知識 的學習都不能得 到保證 ， 在學 習上 的創(chuàng)新就 更談 不上 了。二、 在校大學 生學 習心 理問題及分析 ( 一 ) 學習動機 匱乏 動 機是 由某種 需要 所引起 的有 意識的行動傾 向， 是激 勵 或推動人 去行動 以達 到

10、以一 定 目標 的 內(nèi)在 動 因。一些 大 學生 學習動機不強 ， 思想上表 現(xiàn)為理想模糊 、 喪失信 心、萎靡不振 ， 自尊心和 自信心不強 。學 習動 機不強 的成 因比較復雜 ， 總體來講可 以劃 分為 內(nèi)因和外 因。 內(nèi)因即學 生本人 的因素 ， 包括 興趣 愛好 、 意 志力 、 自尊心 、 好勝心 、 上進 心、 責任心 、 榮譽感 、 義務感 、 理 想等心理 因素； 外因有社會風氣 、 經(jīng)濟狀況 、 家庭 環(huán)境等 。學

11、習動 機不強 、 學習倦怠 的程度 在高校里也有著 細微 的差別 ， 主要表現(xiàn)為 ： 大 一學生的學習倦怠水平最低 ； 大二 學生 的學習倦 怠水平 最高 ； 與大 四學生 相比 ， 大 二、 大三的 [ 2 ] 連榕， 楊麗嫻．大學生的專業(yè)承諾、 學習 倦怠的狀況及 關系 [ J ] ． 心理科學 ， 2 0 0 6 ， ( 2 9 ) ： 4 7 — 5 1 ．[ 3 ] 楊 秀君． 大學生 學 習挫折 的現(xiàn)狀調(diào) 查與對 策分析 [

12、 J ] ．高等探 索， 2 0 13 ， ( 0 1 ) ： 1 2 5 - 1 2 8 ．[ 4 ] 劉 蕾． 大學生常 見心理 問題 分析 與對策研 究 [ J ] ． 教 育與 職 業(yè) ， 2 0 10 ， ( 0 5 ) ．[ 5 ] 甘露． 大學生學習心理障礙與調(diào)適[ J ] ． 高等教育教學，2 0 1 1 ， ( 0 4 ) ： 10 0 - 10 2 ．[ 6 ] 李愛琴． 大學生課外 實踐教 學監(jiān) 控模 式 [ J

13、] ． 實踐教 學 ，20 13 ， ( O 9 ) ．( 責任編輯 ： 黃靜宜)C o l l e g es t u d e n t s ’ l e a r n i n g p s y c h o l o g y a n a l y s i sa n d a d j u s t m e n t (L U Xi a o - l i ， ZHANG S h a n — h o n g( S h a n g l u oU n i v e

14、 r s i t y , S h a n g l u oS h a n x i7 2 6 0 0 0 ， C h i n a )Ab s t r a c t ： S md yi st h ema i np a r to fc o l l e g es t u d e n t s ’ l i f ea n dt h eh e a l t ho fs t u d yp s y c h o l o g i c a lh a sad i r e

15、 c ti mp a c to ns t ud e n t s ’s t u d ye f f e c t ， p h y s i c a la n dme n t a lh e a l t h ． F r o m s t u d yp s y c h o l o g yo fc o l l e g es t u d e n t s ， t h ep a p e ra n a l y z e sr e l a t i v e l yp

16、 r o t r u d i n gp r o b l e mso fs t u d yp s y c h o l o g yo fc o l l e g es t u d e n t sa n dp u t sf o r wa r dc o r r e s p o n d i n ga n dp r a c t i c a lc o u n t e r me a s u r e s ．K e ywo r d 8 ： c o l l e

17、 g es t u d e n t ； l e a r n i n gp s y c h o l o g y ； l e a r n i n gp r o b l e m； a d j u s t me n tc o u n t e r me a s u r e( 上接 第2 2 頁 ) 到活動 的豐 富和充實 。此外 ， 把大學生 的特 長融入 到服務里面 ， 多用關 心、 鼓勵 、 贊 賞的語言肯定和 贊 賞 其參 與行為 ， 也

18、能增強 大學生 溫馨 的感受 ， 讓 活動具 有 持久 的吸引力。( 三 ) 建立活動基地 ， 促 進常態(tài)發(fā)展 如 果有 了 固定 的場 所 ， 活 動 的開展 就 有 了穩(wěn) 定 的平 臺， 這樣就 不至于每一 次開展活動都 要費時費力 去聯(lián)系部 門， 選擇場地 。再考慮到立 足社 區(qū)有利 于深入 了解服務 對 象 的 需求， 從而提 供有 深度 的服 務 。因此 ， 各高 校應 積 極 主動與鎮(zhèn) 、 街道聯(lián)絡 ， 商討聯(lián) 合建設社 區(qū)

19、社會 實踐 、 志愿 服務及 公益活動 的基 地， 并 建立健全大 學生到活動基地 開 展服 務 的考核 、 獎勵 、 學 分計 算制度 和指 導教師 工作量 制度 ， 引導專業(yè) 教師和 大學 生定期 深入活 動基 地， 服 務 民生 改善 。建立相當數(shù)量 和相對穩(wěn)定 的活動基地 ， 既能保證 活 動 的深 入持久發(fā)展 ， 又能在 發(fā)現(xiàn)需求 、 規(guī)范服務 、 拓展項 目等方面形成 良好 的發(fā)展積累 。( 四 ) 推進 專業(yè)化 發(fā)展 ，

20、提 升工作 實效 大學生 都有 一定 的專業(yè)技 能 。倡 導大 學生根據(jù) 自身 特 點選擇 合適項 目的同時 ， 也適 當根據(jù) 學生專業(yè) 特 點， 靈 活調(diào)整活動 內(nèi)容 ， 就能讓更 多大學生都 能把 所學到 的專業(yè) 知識 應用 到實 踐 中去 ， 不僅 能 夠從 不 同層 面幫 助服 務對 象， 而且還 能通 過學 以致用 的方式促進大 學生 自身的專業(yè) 提升 。諸 如社會 建設 的理論 以及 團體工作 、 個 案工作 、 社 區(qū)工作

21、等專業(yè) 服務方法 ， 對于開展社會 管理創(chuàng)新具有很 好 的指 導作 用 。各 高?？?探索跨 校整合 社會 工作專 業(yè)和社 會建設 理論研 究教師 ， 對 大學生 進行 有計劃 、 分層 次的理 論培訓 ， 建 立社會 工作者 與大學 生聯(lián) 動機制 ， 幫助 大學 生 學習專業(yè) 的助人辦法 ， 也 能有 效地 增強社會服務效果 。參考 文獻 ：[ 1 ] 戰(zhàn)建華． 公 眾參與政策制定 的路 徑選擇 ? ． 大眾 日 報 ，2O 13 ，

22、 ( 0 9 ) ．[ 2 ] 鐘 一彪． 國家治理視 野下 的高校 青年公 益志愿 組織建 設 [ J ] ． 中國青年研 究， 2 0 1 4 ， ( 0 9 ) ： 4 5 - 4 8 ．( 責任編輯 ： 黃靜 宜)An a l y s i s o i l t h eP a t h so f Co l l e g eS t ud e n t s’ Pa r t i c i p a t i o ni nS o c i a l M

23、a n a g e me n t— — ACa s eS t ud yo f Do n g g u a nCo l l e g e si nGu a a g d o n gL IHa o — q u a n( Do n g g u a nP o l y t e c h n i c ， D o n g g u a nG u a n g d o n g5 2 3 8 0 8 ， C h i n a )Ab s t r a c t ：Co l

24、 l e g es t u d e n t sma i n l yt a k ep a r ti ns o c i a Im a n a g e me n tb yf i v ep a t h s ， i ． e ． t h ep a t ho fn o r m a l i z e ds e l f _ p a r t i c i p a t i o ni nv o l u n t e e rs e r v i c e ， t h ep

25、 a t ho fl a r g e - s c a l e dp a r t i c i p a t i o ni ns o c i a lp r a c t i c ei nv a c a t i o n s ， t hep a t ho fi o i n i n gi np u b l i cb e n e f i ta c t i v i t i e ss p o n s o r e db ys o c i a lo r g a

26、 n i z a t i o n s ， t h ep a t ho fc o n d u c t i n gs o c i a ls u r v e y st h a tc o mmu n i c a t e sp u b l i co p i n i o n ， a n dt h ep a t ho fp o l i t i c a lp a r t i c i p a t i o nb yp r o v i d i n go n

27、l i n ea d v i c ea n dc o n f e r e n c ea u d i t i n g ． Al t h o u g hb yt h e s ep a t h s ， ab e t t e ra l l o c a t i o no fr e s o u r c e sa n dd e m a n d sc a nb er e a l i z e d ， i na c t ua lo p e r a t i

28、o n ． t h e r ea r es t i l lma n yp r o b l e msl i k er e l y i n gt o omu c ho no r g a n i z a t i o na r r a n g e me n t ， t h ei n t e r m e d i a t el i n ksb e i n gc o mp l i c a t e da n du n c e r t a i n ， c

29、 o n s p i c u o u sg r o u pi n g si ns t u d e n t s ， a n db e i n gl o o s e l yl i n k e dt oma j o r s ． T os o l v et h e s ep r o b l e ms ． i ti Sn e c e s s a r yt op l a na n dc o o r d i n a t ea l lt h ep a

30、t h swi t ha w a r e n e s so fg l o b a ls i t u a t i o na n dal o n g — t e r m v i e w, S Oa st or e a c ha no p t i mi z a t i o na n di mp r o v ei na s p e c t so fi n t e n s i f y i n ga l lr e s o u r c e s ．

31、c r e a t i n gn e w i n t e r m e d i a t e1 i n k s ， e s t a b l i s h i n gb a s e sf o ra c t i v i t i e sa n dp r o mo t i n gp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ．Ke ywo r d s ： c o l l e g es t u d e n