問題教學法在高中物理教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文

1、問題教學法在高中物理教學中的應用優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：對于高中物理教學來說，高中物理知識體系非常復雜，而且知識和教學之間的整體聯(lián)系性非常強，不管是在學生的客觀學習過程中，還是在學生的計算思維過程中，如果教師只是依靠灌輸式的教學方法，不能滿足學生的學習需求，還會阻礙學生整體性的提高.本文對問題教學法在高中物理教學中的應用進行分析. 關鍵詞：問題教學法高中物理教學 在高中的學習中，問題教學法具有探索性，特別在高中物理教學中，將問題教學法應用

2、其中，不僅能夠起到活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣的作用，還能在一定程度上提高課堂教學的質(zhì)量和效率.在高中物理教學中應用問題教學法時，教師應該從學生的角度出發(fā)，合理進行問題的設計，對問題及時總結，充分了解學生，并且平等對待每一個學生.下面通過探討問題教學法的概念和應用條件，對問題教學法在高中物理教學中的應用進行分析. 一、問題教學法的概述 1.問題教學法的概念.問題教學法是一種新型的教學形式，不僅能夠為師生創(chuàng)建一個相互交流的平臺，還能在一

3、定程度上激發(fā)學生的潛能.在問題教學法的應用過程中，問題是非常重要的主體，其應用的目的就是要激發(fā)學生敢于提出問題、分析問題并且解決問題，進而提高學生自身的學習能力.在教學過程中應用問題教學法，教師將知識轉(zhuǎn)變成問題，讓學生主動探索，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的學習質(zhì)量和效率. 2.問題教學法的應用條件.在高中物理教學中應用問題教學法，首先要遵循以下幾點：第一，在設計問題時，教師要從學生的角度

4、出發(fā).教師對學生是否足夠了解，對學生的學習情況是否充分掌握等，都是問題教學法能否順利展開的關鍵.在設計問題時，如果教師可以是學生共同參加，將學生分為幾個探究小組，先讓小組內(nèi)的學生共同進行探究，總結出知識點，然后在小組之間共同交流.在進行問題的設計時，教師應該考慮每一個學生的學習能力和水平，設計出符合不同學生學習情況的物理問題，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力.例如，在講“光的折射”時，對于光的折射實驗，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組中

5、的人數(shù)在 5 個左右，將小組作為觀察實驗的單位，先在小組內(nèi)進行討論，對教師所提出的問題進行探究，總結問題的答案，然后推薦一位代表進行回答.如，教師可以設置鋼筆放入裝滿水的玻璃杯中為什么會出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象？手指放入水中為什么會變粗？等一系列的問題，并且讓每個小組的學生演示上述實驗，認真觀察，總結出相關的物理知識.在應用問題教學法教學時，學生之間的交流，能夠加強學生對知識的理解.因為學生自己理解的知識有限，可能會考慮的不夠充分，因此會出現(xiàn)偏差

6、，所以教師要對學生進行指導，幫助學生，提升學生的物理學習能力. 3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.在高中物理教學過程中，應用問題教學法不單單是教師提問學生，更重要的是培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.在教學過程中，教師要不斷引導學生，讓學生進行思考，并且提出自己的疑問，還可以根據(jù)親身體驗，讓學生明確對物理知識的認識，加深對物理知識的理解.為了提高學生的學習能力，教師可以將物理知識落到實踐，引導學生自己提出問題，并且進行分析和解決.例如，在講“相互作用”時，不僅