重視實(shí)驗(yàn)生成培養(yǎng)思維能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、重視實(shí)驗(yàn)生成培養(yǎng)思維能力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)集觀察、注意、想象、分析、概括、和創(chuàng)新等于一體的活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)在于教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析得頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來(lái)仍然無(wú)從下手。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)改

2、進(jìn)的全過(guò)程，重視設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的許多問(wèn)題，能扱大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生各種思維能力的不斷提升。 一、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生成，提升學(xué)生的探究思維能力 例如，在一次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的專題課中，我給出了三種固體物質(zhì)：硫酸鈉、碳酸鈉、碳酸鈣。請(qǐng)學(xué)生將它們一一鑒別出來(lái)。大部分學(xué)生都不約而同地想到先根據(jù)各種物質(zhì)在水中的溶解性鑒別出碳酸鈣，剩下的兩種物質(zhì)可用稀鹽酸來(lái)鑒別。于是，每組學(xué)生各取三只試管，加入等量的水，再往試管中加入等

3、量的三種固體，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地期待著會(huì)出現(xiàn)兩支試管中的固體全部溶解，另一支不溶解，不溶的那支就是碳酸鈣這一結(jié)果時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多組發(fā)出了奇怪的叫聲，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)只有一支試管中的固體全部溶解，為什么會(huì)這樣？難道硫酸鈉和碳酸鈉中也有一種物質(zhì)難溶與水嗎？ “老師，碳酸鈉和硫酸鈉在常溫時(shí)哪那一種溶解度教大？” “老師，我們組用手摸試管壁，發(fā)現(xiàn)有一支試管壁較冷，說(shuō)明該物質(zhì)溶于水吸熱，但我們不知是哪一種？” “老師，為什么在碳酸鈉溶液里加鹽酸時(shí)，并沒(méi)有

4、立即產(chǎn)生二氧化碳呢？” 學(xué)生七嘴八舌，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)不斷地產(chǎn)生，雖然有些問(wèn)題我并不能一時(shí)回答清楚，但我知道，此時(shí)正是學(xué)生思維最活躍的時(shí)能充分接觸，就不能充分除去水蒸氣，第三個(gè)裝置兩個(gè)導(dǎo)管口都伸入了液面下，這樣經(jīng)濃硫酸干燥后的氧氣無(wú)法從洗氣瓶中出來(lái)。針對(duì)后面兩個(gè)是否可行，學(xué)生陷入了迷茫，有人認(rèn)為濃硫酸應(yīng)取多一點(diǎn)，可以使水蒸氣充分吸收，也有人認(rèn)為濃硫酸沒(méi)必要放那么多，但具體原因說(shuō)不清楚。 如果此時(shí)教師直接告訴學(xué)生哪一裝置更理想，這就白白失去

5、了學(xué)生探究的一次機(jī)會(huì)。此時(shí)，有學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。在得到老師鼓勵(lì)之后，持有不同看法的學(xué)生迫不及待地組裝起實(shí)驗(yàn)裝置。 在用雙氧水和二氧化錳制取氧氣并分別通入裝置 4 和 5 中，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在裝置 4 中通入濃硫酸下部的導(dǎo)管口并無(wú)氣泡冒出，而在裝置 5 的導(dǎo)管口卻連續(xù)均勻地冒著氣泡。此時(shí)學(xué)生腦海里又產(chǎn)生了一個(gè)新的疑問(wèn)：“4 號(hào)裝置導(dǎo)管口為什么會(huì)冒不出氣泡來(lái)呢？”兩個(gè)裝置唯一的不同之處就是濃硫酸的量的不同，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽猜測(cè)，

6、最后大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為硫酸量太多時(shí)，下端管口處受到壓強(qiáng)大于管內(nèi)氣壓，從而使氣體無(wú)法冒出。 看著學(xué)生恍然大悟和饒有興趣的表情，我深切地體會(huì)到讓他們?cè)O(shè)計(jì)并操作遠(yuǎn)比老師照本宣讀、苦口婆心講解有效得多。學(xué)貴有疑，有問(wèn)題才會(huì)有思考，才會(huì)有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是在自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展升華的。不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，就成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對(duì)問(wèn)題的不同看法，質(zhì)疑問(wèn)難，