開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體會(huì)與思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的體會(huì)與思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的最佳學(xué)科.因此，我充分利用這一優(yōu)勢(shì)，深刻挖掘教材的探究性學(xué)習(xí)因素，以小范圍、小課題的探究活動(dòng)為主，在探究性學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試. 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望 質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活狀態(tài)．隨著探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí).問(wèn)題意識(shí)一旦被喚起，則會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)

2、烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神.對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出的問(wèn)題，要大膽鼓勵(lì)，如果合適，也可作為研究課題引導(dǎo)學(xué)生探究. 二、分析疑問(wèn)，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案并動(dòng)手探究 教師在設(shè)置情境激發(fā)起學(xué)生探究欲后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、綜合和類推不斷地提出假設(shè)進(jìn)行推理，從各個(gè)不同的角度分析類比，提出比較合理的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行探究.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師可輔設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)手實(shí)

3、驗(yàn)，獨(dú)自尋求解決問(wèn)題的辦法.依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)多為實(shí)驗(yàn)型的，所以教師要給學(xué)生提供充分的化學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，并切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng).對(duì)課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，一般由教師引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究，甚至根據(jù)學(xué)生實(shí)際，由教師提出學(xué)生能理解的實(shí)驗(yàn)方案，再由學(xué)生動(dòng)手探究.至于課堂之外的探究活動(dòng)，則完全可由學(xué)生搜集資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手探究.在探究活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，并由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究，

4、在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力. 三、選擇好探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容 １．從教材中選擇內(nèi)容.新教材中幾乎每一單元都安排了探究活生活中的應(yīng)用，使化學(xué)更加貼近自然和社會(huì)，并且要求增強(qiáng)用化學(xué)的意識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.因此，教師可充分利用化學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，選擇內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)了“二氧化碳的性質(zhì)和制取”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自制汽水，學(xué)生通過(guò)查閱資料，弄明白汽水中產(chǎn)生二氧化碳的原理，以及改善汽水口感的方法

5、，并親自制取，學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和勇氣.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的課題來(lái)源非常廣泛，教師只要善于緊密聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景材料，深挖教材內(nèi)容，以身邊物質(zhì)為切入點(diǎn)，一定能為探究性學(xué)習(xí)找到信息源.例如，在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時(shí)，酸能使指示劑變色，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酸中的哪種粒子使指示劑變色進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)探究，教給學(xué)生一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法；學(xué)習(xí)“

6、堿的性質(zhì)”時(shí)，二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，沒有任何現(xiàn)象，我請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者確實(shí)發(fā)生了反應(yīng).這樣的探究題目，能很好地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力． 在實(shí)際的探究式教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，一是探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間難以保證，二是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證不能保證，三是學(xué)生能力有較大欠缺，四是探究性學(xué)習(xí)常為少數(shù)學(xué)生的表演秀.學(xué)生不能普遍參與，教學(xué)效果可想而知.對(duì)此，我的做法是：由學(xué)校根據(jù)具體情況安排化學(xué)活動(dòng)課，在一段教學(xué)之后，由教師提出有意義的探究課題，學(xué)生