中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應(yīng)用狀況研究——以山東省省編教材為例.pdf

1、隨著幼兒園課程改革的深入,教育工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，開(kāi)始重視從中華傳統(tǒng)文化中挖掘幼兒園課程資源。中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的文化因素和民族色彩，不僅能增加幼兒園課程的活力，也更符合現(xiàn)如今幼兒園課程的發(fā)展理念和趨勢(shì)。
　　筆者通過(guò)對(duì)山東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)2013年審查通過(guò)的山東省幼兒園課程指導(dǎo)（教師用書(shū)）2014年12月第二次印刷的文本的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，研究中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的分布，并在此基礎(chǔ)上了解

2、中華傳統(tǒng)文化在省編教材中應(yīng)用的狀況，期望可將入選省編教材中的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮其在幼兒園課程中應(yīng)有的價(jià)值，為想要和將要開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育課程的幼兒園提供意見(jiàn)和參考。
　　緒論部分從選題緣由出發(fā)，指出幼兒園課程和中華傳統(tǒng)文化之間密不可分的聯(lián)系。在全面收集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，分別對(duì)“中華傳統(tǒng)文化”、“中華傳統(tǒng)文化與幼兒園課程”已有的研究進(jìn)行梳理和分析，為本研究提供了借鑒意義。
　　第一章主要界定了相關(guān)的概念，并分析了中華傳統(tǒng)文化與

3、幼兒園課程融合的價(jià)值。首先對(duì)“省編教材”、“中華傳統(tǒng)文化”和“幼兒園課程”作出了具體的界定和闡述，在概念界定的基礎(chǔ)上，具體分析了中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應(yīng)用價(jià)值。
　　第二章分析了中華傳統(tǒng)文化在山東省編編教材中的應(yīng)用狀況。通過(guò)分析省編教材的組織體系，內(nèi)容體系和實(shí)施體系，力圖找到中華傳統(tǒng)文化在省編教材課程主題、領(lǐng)域中，以及教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中所占的比重以及實(shí)施的要點(diǎn)，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化在幼兒園中的應(yīng)用狀況進(jìn)行了小結(jié)。
　　

4、第三章是在數(shù)據(jù)分析和理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在數(shù)量少、分布不均勻以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用的種類單一等問(wèn)題，并對(duì)中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程應(yīng)用中存在問(wèn)題進(jìn)行了歸因。主要?dú)w結(jié)到教材編寫(xiě)人員相關(guān)素養(yǎng)不足、幼兒園的課程資源支持不足、教育合力沒(méi)有發(fā)揮好以及教師認(rèn)識(shí)不到位四點(diǎn)上。
　　第四章在前面問(wèn)題與歸因的基礎(chǔ)上，提出了中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中應(yīng)用的改善策略，主要從擴(kuò)充教材編寫(xiě)隊(duì)伍、加大政府政策以及