職業(yè)學(xué)校班級自主管理模式的探究

1、 職業(yè)學(xué)校班級自主管理模式的探究 職業(yè)學(xué)校班級自主管理模式的探究石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校 石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校 郝紅霞 郝紅霞【摘要】 【摘要】新課程改革以來，班級自主管理成為中小學(xué)班級管理問題研究的重點。傳統(tǒng)班級管理模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔當應(yīng)有的社會責任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標

2、存在較大差距，自我管理的滯后，束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。美術(shù)生,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習慣，紀律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。班級自主管理模式由于強調(diào)學(xué)生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為我們美

3、術(shù)職業(yè)高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程?！娟P(guān) 【關(guān)鍵詞 鍵詞】美術(shù)職業(yè)高中 班級自主管理中的問題 班級自主管理模式的構(gòu)建班級自主管理是通過讓學(xué)生自己對班級進行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進而讓學(xué)生在班級中學(xué)會自立、自治、組織與合作，最后主動的認識并發(fā)展自己的活動。隨著課改的深入，班級自主管理也應(yīng)與之同步發(fā)展。一個突出的例子就是我們美術(shù)職業(yè)高中的班級管理模式，主體還是以班主任為中心的管理模式， “約束”是班主

4、任所采用的慣常策略，此模式下學(xué)生的自身需求往往被忽視，培養(yǎng)出來的學(xué)生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔當應(yīng)有的社會責任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標存在較大的差距，自我管理的滯后束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。相比之下，班級自主管理模式由于強調(diào)學(xué)生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為

5、高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程。當代，尤其是新課程改革以來，班級自主管理成為中小學(xué)班級管理問題研究的重點。 具體到我校是高中美術(shù)職業(yè)學(xué)校，提到美術(shù)生,毋庸諱言,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的習慣，紀律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，再者我校是寄宿制，封閉式管理，要求班主任進行 24 小時管理。筆者因長期擔任高中班主任教育教學(xué)工作,深深地體會到,無論是在學(xué)

6、科教學(xué)中還是在班級管理過程中,都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。因此，深入研究班級管理自主化問題，具有很強的現(xiàn)實意義。一、職業(yè)高中班級自主管理中存在的問題和歸因 一、職業(yè)高中班級自主管理中存在的問題和歸因為進一步了解我校學(xué)生班級自主管理開展情況，選取了我校包括實驗班、重點班、普通班在內(nèi)的 6個班級，對其進行了問卷分析和深入訪談，通過問卷，和對師生代表及家長的訪談，發(fā)現(xiàn)在我校班級自主管理

7、中存在諸多問題，從主觀上講是由于班主任自身素質(zhì)的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應(yīng)試教育的影響，此外，尚未形成對班級工作、對班主任的科學(xué)的評價體系，家庭教育的缺失等都導(dǎo)致了班級管理中問題的存在。下面對班級管理中存在的問題的原因簡要分析如下（一）學(xué)校管理理念落后高考成績很大程度上影響了教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榮辱遷升，關(guān)系一線教師的職稱、考核等，大家緊盯著分數(shù)，一切教育教學(xué)圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)。學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)在教育改革上縮手縮腳，不敢銳意創(chuàng)新

8、，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寧愿固守傳統(tǒng)，不愿冒風險。家長送孩子上學(xué)是以升入重點中學(xué)、重點大學(xué)為目的，政府、學(xué)校辦學(xué)督學(xué)勢必以此為服務(wù)目標，學(xué)校把升學(xué)率作為奮斗目標，以提升學(xué)校的知名度，招攬優(yōu)質(zhì)生源。（二)教師教育觀念傳統(tǒng)很多班主任對自己的地位作用缺乏應(yīng)有的認識。班級管理的隨意性、主觀性，封閉地管理班級，沒有認識到自己的“導(dǎo)師”的重要作用，只以成績的要求代替對學(xué)生全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)生的片面性家，或在學(xué)校網(wǎng)站上開辟關(guān)于班級學(xué)生自主管理案例的專區(qū)。

9、第二，組織教師觀看關(guān)于班級學(xué)生自主管理的案例錄像。第三，集體組織或派骨干分子到其他已經(jīng)實行班級學(xué)生自主管理的學(xué)校進行現(xiàn)場考察、觀摩和學(xué)習。這樣，有了一定理論基礎(chǔ)支持，再付諸實踐，班級學(xué)生自主管理實現(xiàn)才能實現(xiàn)。(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)自主意識 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)自主意識。利用資料、班會、學(xué)科特點轉(zhuǎn)變學(xué)生的集體觀念，開展活動，增強班級的凝聚力。在班級日常工作中宣傳“自己的事自己做” ，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。運用情感激勵、榜樣激勵等

10、手段，把自主管理滲透到班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種想?yún)⑴c管理的精神需要。每學(xué)期初，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的目標。目標經(jīng)過學(xué)生整合后符合學(xué)生的實際，使學(xué)生目標明、方向清、管得主動， 因此具有實現(xiàn)的可能性。(三)加強對班干部的培養(yǎng)，展示他們的個性，形成良好的班風 加強對班干部的培養(yǎng)，展示他們的個性，形成良好的班風改革班委建制，實行班干

11、部輪流制。我校部分班級采取學(xué)生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后進行演講，發(fā)表自己的任職宣言，最后由學(xué)生投票決定正式人選。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學(xué)生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。引導(dǎo)學(xué)生“人人有事做，事事有人做” 。1.建立班級事務(wù)責任小組，確保人人有事做。根據(jù)學(xué)校學(xué)生會

12、形式成立責任小組，小組成員是小組功能發(fā)揮的精兵強將，帶動其他人共同提高本項活動能力。2.舉行“我為班級作貢獻”活動，確保事事有人做。責任小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，同時班級管理中還有其他事務(wù)，可開展“責任田”崗位責任制，以增加崗位，如設(shè)紀律檢查員，干部監(jiān)督員等。這樣，班內(nèi)初步形成“每個人都是管理者”的格局，層層落實職責，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性和積極性。3.實行班級量化管理制度，建立個人檔案，合理分工，大家

13、共同管理班級。班級學(xué)生按照順序輪流擔任值日班長，記錄每天學(xué)生的情況，形成“每日制度化”管理。值日班長結(jié)合“班級規(guī)定”落實檢查，做好記錄，當天總結(jié)通報。每位同學(xué)根據(jù)得分，進行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，對責任心不強并在班級考核中失分的學(xué)生進行扣分，反之，每個崗位每周進行加分。（四） （四）運用豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力 運用豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力 因為美職學(xué)生有更強的心理需要，他們的文化成績一般，但他

14、們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可，他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，許多學(xué)生通過課外追求和愉悅滿足，進而提升自己，學(xué)習中不斷努力轉(zhuǎn)變?yōu)榕M取的學(xué)生。適時舉辦各種主題慶典會、報告會、讀書會、交流會、運動會及文藝節(jié)，經(jīng)常開展知識、技能、文體方面的比武、競賽等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風貌的空間和平臺，使學(xué)生在參與各種活動中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放亮

15、點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神，激發(fā)人生追求和使命感 。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。 主題班會和辯論會依據(jù)班會主題要相應(yīng)地改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與活動的設(shè)計、準備和組織。班主任將活動時間、主題告訴大家，讓學(xué)生自己收集材料、設(shè)計方案、分工準備，班主任則是學(xué)生的顧問和參謀。活動結(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、形式等進行評議，促使下次活動搞得更

16、好。（五 （五)尋找榜樣，加強學(xué)生的自我教育 尋找榜樣，加強學(xué)生的自我教育嘗試學(xué)生自我評價是自我教育的一個渠道。學(xué)生通過自評、互評，把自己所取得的進步記錄下來，與同學(xué)的對比，在評價中學(xué)生獲得自信，在自我批評中逐步完善自己。我校部分班主任在努力實踐學(xué)生自主管理。每周星期一固定班會時間，開展自評互評活動，學(xué)生們暢所欲言，有批評，有贊揚，有自省，有期盼，有建議，特別有利于班干部對前一周工作的總結(jié)和當周工作的順利開展。每月底再開展一次綜合評價會