西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(下)教材分析

1、西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下）教材分析 西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下）教材分析第一部分 第一部分 全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排 全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排一、教學(xué)內(nèi)容： 一、教學(xué)內(nèi)容：本冊(cè)教科書共六個(gè)單元，其中穿插了 3 個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容如圖：（知識(shí)樹）在數(shù)與代數(shù)知識(shí)領(lǐng)域安排了分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)加減法和方程。這幾部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)加減法和學(xué)生前面掌握的整數(shù)四則計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)；空間與圖形安排的是長(zhǎng)方體、正方體；統(tǒng)計(jì)與概

2、率安排的是折線統(tǒng)計(jì)圖； 在實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，本冊(cè)安排了 3 個(gè)綜合應(yīng)用，分別是：設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案、一年“吃掉”多少森林和發(fā)豆芽。二、教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)目標(biāo)：全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)參考書 8—9 頁。單元教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)參考書各單元前面的介紹。在這里不再一一提示，但是各位教師要在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能不偏離方。三、主要特點(diǎn)： 三、主要特點(diǎn)：1.重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系, 突出所學(xué)知識(shí)的價(jià)值取向。2.突出新舊知識(shí)的

3、聯(lián)結(jié)點(diǎn)，有效地利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.重視學(xué)具操作和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程。4.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。5.配合教學(xué)內(nèi)容安排數(shù)學(xué)文化，拓展學(xué)生的視野。第二部分 第二部分 各單元教學(xué)內(nèi)容說明及教學(xué)建議 各單元教學(xué)內(nèi)容說明及教學(xué)建議第一單元 第一單元 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是小學(xué)生數(shù)概念的一次擴(kuò)展。由于分?jǐn)?shù)比整數(shù)更抽象，它的意義、讀寫方法、計(jì)數(shù)單位及計(jì)算法則上都與整數(shù)有較大的差

4、距，是數(shù)概念教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此教科書在編寫時(shí)把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分成兩個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)，第一學(xué)段安排在三年級(jí)上冊(cè)，主要結(jié)合學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)和直觀圖形，初步理解分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)讀簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，本冊(cè)教科書是在進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再一次系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本單元的主要內(nèi)容包括：?jiǎn)卧黝}圖、分?jǐn)?shù)的意義、這里分 1 個(gè)月餅是學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，通過分 1 個(gè)月餅掌握了平均分的方法，因此本冊(cè)教科書的重點(diǎn)不是放在平均分上面，而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解前一個(gè)問題是把 1

5、 個(gè)月餅看作一個(gè)整體，而后一個(gè)問題是把 8 個(gè)月餅看作一個(gè)整體，從而初步認(rèn)識(shí)許多物體組成一個(gè)整體的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生分月餅的過程，聯(lián)系前面平均分的知識(shí)，讓學(xué)生理解把 1 個(gè)月餅平均分成 4 份應(yīng)該怎樣分，把 8 個(gè)月餅平均分成 4 份又該怎樣分。在平均分的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生比較兩次分月餅的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著教科書用分熊貓這個(gè)素材，讓學(xué)生體會(huì)同樣是 6 只熊貓，由于分的份數(shù)不一樣，每份的熊貓只數(shù)也不一樣，使學(xué)生理解分的份數(shù)與每份數(shù)

6、的關(guān)系，感受每份數(shù)占總數(shù)量的幾分之幾。教科書還通過后面的“試一試”的活動(dòng)，讓學(xué)生理解由于拿的小棒的數(shù)量不一樣，因此分出來的每份的數(shù)量也不相同，如都平均分成 5 份，拿 5 根小棒的學(xué)生分出的 1/5是 1 根，拿 10 根小棒的學(xué)生分出的 1/5 是 2 根，拿 15 根小棒的學(xué)生分出的1/5 是 3 根……同樣是 15，15 的 1/5 就比 5 的 1/5 多一些。這樣揭示單位“1”在分?jǐn)?shù)中的作用，能使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解得更加深刻

7、。在學(xué)生深刻理解單位“1”的基礎(chǔ)上，教科書以定義的方式歸納分?jǐn)?shù)的意義，并教學(xué)分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的概念。關(guān)注試一試后面關(guān)于分?jǐn)?shù)意義的介紹；分?jǐn)?shù)單位的介紹，對(duì)于分?jǐn)?shù)單位的理解和掌握比較重要，為后面分?jǐn)?shù)大小的比較作準(zhǔn)備。例 2 是在學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，通過對(duì)這個(gè)關(guān)系的探討，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)得更加深刻。教科書從舞臺(tái)的情境圖入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)平均分的問題可以用除法來解決，也可以用分?jǐn)?shù)來表示，這

8、樣直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。然后教科書用“議一議”的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這種關(guān)系的理解，使學(xué)生能較為熟練地掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后才對(duì)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系進(jìn)行歸納。.在教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的探討過程，盡可能地啟動(dòng)學(xué)生原來掌握除法和分?jǐn)?shù)的意義來思考兩者間的關(guān)系。在探討過程中要突出一些關(guān)鍵性問題的引導(dǎo)，比如“用除法怎樣表示” ，“用分?jǐn)?shù)又該怎樣表示” ，“從‘1÷3’和‘把 1 kg 平均分成 3 份’ ，都可以表示