校企合作的概念界定及其相關(guān)理論探討

1、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)報(bào)告校企合作的概念界定及其相關(guān)理論探討 校企合作的概念界定及其相關(guān)理論探討賈 慧（上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海松江：201600）摘 要： 要：校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征之一。通過(guò)對(duì)校企合作的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程的梳理，在對(duì)政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)組織等多個(gè)主體元素的關(guān)系進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，以利益機(jī)制、感情機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等為保障，從內(nèi)部與外部機(jī)制兩個(gè)層面共同推進(jìn)校企合作的有序開(kāi)展。關(guān)鍵詞： 關(guān)

2、鍵詞：校企合作；高職院校；企業(yè)Concept Definition of School-enterprise Cooperation and Discussion of Its Correlation TheoryJia Hui（Shanghai Vocational and Technical College of Agriculture and Forestry，Songjiang，Shanghai，201600）Abstract：

3、School-enterprise cooperation is one of the substantive characteristics of vocation education. Through carding the connotation of school-enterprise cooperation and its development history, based on the analysis of the re

4、lation of subject elements including government, higher vocational colleges, enterprise and business organization, and according to system theory, and guaranteed by benfit mechanism, emotional mechanism and motivation me

5、chanism, school-enterprise cooperation is developed in an orderly way from inside and outside operation mechanisms.Key words：school-enterprise cooperation，higher vocational colleges，enterprise校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征之一。以職業(yè)性和實(shí)踐性為本質(zhì)

6、的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，職業(yè)院校與企業(yè)共生共榮、共同發(fā)展是職業(yè)教育的特有規(guī)律。因此，我們有必要在梳理校企合作概念的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的理論進(jìn)行探討，為后續(xù)研究做鋪墊。一、校企合作的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程 一、校企合作的內(nèi)涵及其發(fā)展歷程（一）對(duì)校企合作的基本認(rèn)識(shí) （一）對(duì)校企合作的基本認(rèn)識(shí)從國(guó)外文獻(xiàn)來(lái)看， “校企合作”一詞的表述多種多樣，如 cooperative education，business-education partne

7、rship，school-work partnership，school-enterprise coopration，school-business link，cooperation between industry and education，cooperation between school and enterprise，business involvement in education，coalition of bussines

8、s and education，combination of industry and teaching，等等。其中，關(guān)鍵詞是 business，enterprise，industry，school，education，partnership，cooperation，link，實(shí)質(zhì)上是反映了校企合作的核- 3 -教育的模式，他在 1516 年出版的《烏托邦》一書(shū)中提出了勞動(dòng)教育的主張，指出對(duì)公社里的所有兒童進(jìn)行初等教育時(shí)，要求他

9、們?cè)趯W(xué)校里既要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，又要到城郊田地從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。配弟在 1648 年發(fā)表的《威廉·配弟就知識(shí)的某些特殊部分的進(jìn)展致哈特利布先生的建議》一文中，提出了建立“勞動(dòng)學(xué)校”即“科學(xué)工場(chǎng)”和“機(jī)械中學(xué)”的計(jì)劃。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝勒斯（1654-1752）是英國(guó)最早建立工業(yè)學(xué)校的倡導(dǎo)者，他在《關(guān)于創(chuàng)辦一所一切有利于手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)學(xué)院的建議》一文中，提出的勞動(dòng)學(xué)院就是社會(huì)主義的生產(chǎn)合作體，馬克思稱贊貝勒斯教育改革方案體現(xiàn)了“結(jié)束現(xiàn)行

10、的教育和分工”的要求。正式的校企合作組織形式的出現(xiàn)以 1903 年美國(guó)贈(zèng)與地大學(xué)創(chuàng)辦的工程實(shí)驗(yàn)站為標(biāo)志。20 世紀(jì) 50 年代斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦了硅谷科學(xué)園區(qū)，20 世紀(jì) 70 年代中期又建立了大學(xué)研究中心等。到 80 年代末，政府資助校企合作，標(biāo)志著校企合作進(jìn)入新的發(fā)展階段。伴隨著高職教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，我國(guó)的校企合作模式逐步演變，并呈現(xiàn)出較為明顯的階段特征。一是 20 世紀(jì) 80 年代到 21 世紀(jì)初，是我國(guó)高職教育校企合作

11、的初起階段，主要是“企業(yè)配合”的單向性淺層次合作，出臺(tái)了一系列導(dǎo)向性文件，有《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》 （教高[2000]2 號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 （國(guó)發(fā)〔2002〕16 號(hào)） ；二是 2002 年至 2008 年，是我國(guó)高職教育校企合作的快速發(fā)展階段，主要是“校企聯(lián)合”的雙向性的中層次合作， 《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》 （教高[2004]1 號(hào)） 、

12、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》 （國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》 （教高［2006］16 號(hào)）等系列文件出臺(tái)，充分認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”對(duì)高職教育高技能人才培養(yǎng)的重要意義；三是 2008 年以來(lái)，我國(guó)高職教育校企合作在不斷反思和創(chuàng)新中逐步走向深化，主要是“校企一體”的交互性的深層次合作。通過(guò)實(shí)施國(guó)家以及省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，校企合作在深化高職院校教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)

13、模式、建設(shè)高水平專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高社會(huì)服務(wù)能力和培育辦學(xué)特色等方面發(fā)揮了很大的作用。企業(yè)在多年的合作過(guò)程中感受到高職院校在培養(yǎng)高技能人才、應(yīng)用研究等方面的優(yōu)勢(shì)，參與校企合作的積極性逐步提高。二、校企合作的主體關(guān)系及其動(dòng)因分析 二、校企合作的主體關(guān)系及其動(dòng)因分析系統(tǒng)論的基本思想方法，是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析其結(jié)構(gòu)與功能，研究系統(tǒng)、要素和環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，以此優(yōu)化系統(tǒng)。校企合作就是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及

14、到政府、高職院校、企業(yè)、行業(yè)組織等多個(gè)主體元素。（一）政府 （一）政府校企合作是高職院校和企業(yè)在雙方自愿的基礎(chǔ)上而開(kāi)展的一種合作。在這種合作過(guò)程中，政府是促進(jìn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的關(guān)鍵，應(yīng)成為校企合作的驅(qū)動(dòng)者、調(diào)控者、監(jiān)督者和評(píng)估者。它不僅要求職業(yè)教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即“專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及對(duì)社會(huì)的實(shí)用價(jià)值” ，而且具有文化價(jià)值，即“文化復(fù)興和民族特色” ，還必須具有政治價(jià)值，即“培養(yǎng)良好的公民以及為政治目標(biāo)服務(wù)” 。顯然，政府期望通過(guò)當(dāng)