教育學(xué)復(fù)習(xí)資料(大學(xué)師范生期末考試)

1、名詞解釋 名詞解釋1 教師： 教師：教師是學(xué)校中傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想品德教育，把 受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。 可以從兩方面理解教師的內(nèi)涵 1）教師是專業(yè)人員 2）教師的根本任務(wù)是教書育人 2 學(xué)生： 學(xué)生：廣義：在家庭、社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)中受教育的人。狹義：正規(guī)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)專門從事學(xué)習(xí)的人。3 教師專業(yè)發(fā)展： 教師專業(yè)發(fā)展：是指由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程 4 教育影響： 教育影響

2、：是聯(lián)系教師和學(xué)生的中介與橋梁，是教育領(lǐng)域內(nèi)除教師和學(xué)生之外因素的總和。 （主要包括教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育情境）5 教育目的： 教育目的：（廣義）人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。（狹義）國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。6 學(xué)制： 學(xué)制：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、管理體制、教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目

3、標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱橫銜接關(guān)系。7 教育監(jiān)督 教育監(jiān)督:是縣以上各級(jí)政府授權(quán)給所屬的教育部門，對(duì)下級(jí)人民政府及其教育部門的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。 8 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)、黨支部（或總支）在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證，教代會(huì)民主參與與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度9 學(xué)科課程： 學(xué)科課程：又稱分科課程，是指單一學(xué)科構(gòu)成的課程。強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的

4、完整性。 10 10 綜合課程 綜合課程：又稱廣域課程，合成課程，是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的管理、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。11 11 活動(dòng)課程： 活動(dòng)課程：又稱經(jīng)驗(yàn)課程，兒童中心課程，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。 12 12 核心課程 核心課程：是在課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與 課程體系的其他部分形成有機(jī)體的、內(nèi)在的聯(lián)系

5、。13 13 顯性課程 顯性課程：又稱正式課程、公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 14 14 潛課程： 潛課程：亦稱隱性課程、隱蔽課程、無(wú)形課程、自發(fā)課程，是隱含的、非計(jì) 劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。 15 15 課程標(biāo)準(zhǔn)： 課程標(biāo)準(zhǔn)：是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)教育的基本規(guī)范和質(zhì)量要求16 16 思維五部教學(xué)法： 思維五部教學(xué)法：情境-問(wèn)題-假設(shè)-驗(yàn)證-結(jié)論

6、，從情境中發(fā)現(xiàn)疑難，從疑難中提出問(wèn)題，做出解決問(wèn)題的各種假設(shè)，推斷哪一種假設(shè)可解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)檢 驗(yàn)修正假設(shè)、獲得結(jié)論。17 八字教育法 八字教育法：由上海育才中學(xué)總結(jié)的一種“讀讀、議議、練練、講講”的教育方法。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是手段，講是貫徹始終的。 18 18 道爾頓制復(fù)式教學(xué) 道爾頓制復(fù)式教學(xué)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以適應(yīng)其能力、 興趣和需要，從而

7、發(fā)展其個(gè)性。（3） ，班集體的形成發(fā)展階段第一，根據(jù)班級(jí)情況提出更高層次的奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。 第二，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，從整體生提高全班 學(xué)生的素質(zhì)3.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量第一，充分發(fā)揮本班任課老師的作用第二，協(xié)調(diào)和指導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 第三，爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量7 選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些 選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些① 教育目的和任務(wù)的要求② 課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)③ 學(xué)生特點(diǎn)④ 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

8、 ⑤ 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)8 我國(guó)目前主要的教學(xué)原則有哪些（ 我國(guó)目前主要的教學(xué)原則有哪些（p171 p171）第一， 直觀性原則第二， 啟發(fā)性原則第三， 鞏固性原則第四， 循序漸進(jìn)原則第五， 因材施教第六， 理論聯(lián)系實(shí)際原則9 新課程改革的主要內(nèi)容以及目標(biāo)是什么 新課程改革的主要內(nèi)容以及目標(biāo)是什么(筆記本基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)一樣的） 筆記本基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)一樣的）主要內(nèi)容 主要內(nèi)容: ① 重建新的課程結(jié)構(gòu)② 制定新的國(guó)家課

9、程標(biāo)準(zhǔn)③ 改善課程實(shí)施的過(guò)程④ 規(guī)范教材的開發(fā)與管理⑤ 建立新的課程評(píng)價(jià)體系 ⑥ 實(shí)行三級(jí)課程管理目標(biāo)： ① 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 ② 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性③ 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 ④ 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式⑤ 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 ⑥ 實(shí)行三級(jí)課程管理制度 10 10 師生關(guān)系的基本類型有哪些 師生關(guān)系的基本類型有哪些①教師中心論，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，視教師 為凌駕于