《班主任思維導(dǎo)圖》讀書(shū)心得

1、《班主任思 《班主任思維導(dǎo)圖 維導(dǎo)圖》讀書(shū) 讀書(shū)心得 心得在河南省王磊名班主任工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真拜讀了陳宇老師的《班主任思維導(dǎo)圖》，它就好像一場(chǎng)“及時(shí)雨”浸潤(rùn)我的心靈，讓我有一種“相見(jiàn)恨晚”和“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。陳宇老師在《最好的管理是激發(fā)學(xué)生》這一章寫(xiě)到“管理學(xué)界的共識(shí)是，好的管理不是把人管住，而是激發(fā)人的活力，調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)掘人的潛能。被激發(fā)的學(xué)生幾乎不要人管，自己就能不斷進(jìn)取。由一群被激發(fā)的學(xué)生組成的班級(jí)，也一定是活力

2、十足，積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。所以激發(fā)學(xué)生是班主任最重要也是最有意義的工作。”接受學(xué)生不可改變的，改變學(xué)生可以改變的。陳老師告訴我們要分別把 10%、70%、20%的精力分別給優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，提出班級(jí)制度是激發(fā)學(xué)生的決定性因素。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)可謂是一個(gè)平靜的班級(jí)，經(jīng)常被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)。后進(jìn)生也挺乖，就是作業(yè)完不成，成為各科老師眼中的老大難。我當(dāng)了 16 年的班主任，自認(rèn)為業(yè)已成熟且有著行之有效的一套管理方法，曾經(jīng)還是市首屆名班主任。

3、可這一屆學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓我不斷地否定自己。我不得不重新審視自己的教育觀點(diǎn)，以前的教育理念真的對(duì)嗎？我的做法是以權(quán)威震懾學(xué)生，以老經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，為了追求中，我將要嘗試陳宇老師所講的，如努力的過(guò)程可以加分，學(xué)生可以有自己設(shè)計(jì)申報(bào)的加分項(xiàng)目；拓展印章的用途，印章是獎(jiǎng)勵(lì)，有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰。評(píng)價(jià)不是班主任的一言堂，每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)，做到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都能及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生可以參與制度的更新和修改，可以讓每個(gè)小組就此進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行集體評(píng)

4、議，合理的建議可以“成功投標(biāo)”并進(jìn)行實(shí)施，逐步形成自己班級(jí)的制度文化。一項(xiàng)項(xiàng)有利于激發(fā)學(xué)生的制度就像是班級(jí)為學(xué)生搭建的一個(gè)個(gè)舞臺(tái)，讓類(lèi)型不同，性格不同的學(xué)生逐漸找到屬于自己的位置，都有機(jī)會(huì)展示自己，釋放自己，把最好的自己呈現(xiàn)出來(lái)。尤其是平時(shí)中等生和差生在班級(jí)里贏得地位和重視，埋藏在內(nèi)心深處的活力被喚醒，有了明確的目標(biāo)，心中充滿(mǎn)了激情，學(xué)習(xí)上自然就會(huì)充滿(mǎn)了動(dòng)力。陳宇老師用思維導(dǎo)圖的方式清楚明了地把每一項(xiàng)班級(jí)管理的流程，講的如此細(xì)微，講的如