近五年來教學改革教學研究成果及其解決的問題--精品課程申報參考

1、近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題1、明確課程教學改革的指導思想 、明確課程教學改革的指導思想以目前課程組的教學隊伍為基礎，為完善課程教學實驗實習體系；進一步在國際化人才培養(yǎng)、學生綜合能力培養(yǎng)等方面突出授課 特色；根據(jù)“三創(chuàng)(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))”理念，課程組負責人丁桂蘭教授明確提出了以學生的素質(zhì)教育為中心，從教師觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考試方式等方 面進行課程體系改革的系統(tǒng)模式。培

2、育“三創(chuàng)型”人才的實質(zhì)是從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)以教師為中心、以考試為中心和以書本為中心的 “三中心”教育模式，確立學生的中心地位，尊重學生個性，豐富講課內(nèi)容，運用信息化技術(shù)改進教學方法，增加課堂發(fā)言和課外作業(yè)的成績比重，以促進學生全面 發(fā)展，強化學生的實踐能力，增強學生的競爭意識，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才。2、培養(yǎng)建設教師隊伍 、培養(yǎng)建設教師隊伍創(chuàng)建一門優(yōu)質(zhì)課程，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，完善教

3、學全過程是我們教學改革的目標。課程組教師隊伍的建設取得了明顯成績，近幾年來，課程組的教師獲得了業(yè)界著名企業(yè)（如阿里巴巴，金蝶，用友）和教育部培訓的機會。2006 年 8 月 參加中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會第一期網(wǎng)絡人才培訓研究與師資培訓會，網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng) 培訓，獲得“網(wǎng)絡營銷師資證書”2008 年 5 月，本課程組成員杜暉、楊明梅兩位老師參加了武科大中南分校舉行的“阿里巴巴電子商務師資培訓”，獲得阿里巴巴電子商務培訓認證講師資格證書。2008 年

4、 6 月，本課程組杜暉老師參加了在中南財經(jīng)政法大學舉行的“第二屆湖北高校經(jīng)濟管理類實驗教學高級研修班”。2008 年 7 月－8 月，本課程組杜暉老師參加了在北京交通大學舉辦的“首期高等院校電子商務專業(yè)創(chuàng)新型課程與實踐教學骨干教師培訓班”。2009 年 5 月 參加阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司，阿里巴巴電子商務師資認證培訓，獲得“阿里巴巴電子商務師資證書（2009年）”2009 年 7 月 參加阿里巴巴阿里學院，阿里巴巴電子商務師資培訓，獲得“

5、專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程——全國計算機專業(yè)人才培訓合格證書”2010 年 8 月 參加中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員會組織的“職業(yè)院校工學結(jié)合課程《模擬企業(yè)》教學實施參與式研討會”.3、出版高質(zhì)量的教材 、出版高質(zhì)量的教材教材是教師理解和把握課程內(nèi)容的集中反映，也是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。由課程負責人馬大川副教授主持編寫的《電子商務教程》于 2007 年 8 月出版發(fā)行，并被國內(nèi)許多高校同類專業(yè)采用為教材，受到教育界同學們和教師的

6、歡迎與一致好評，成為許多任課教師的重點參考教材。武漢大學東湖分校管理學院網(wǎng)絡營銷課題組的教師隊伍楊明梅為副主編編寫的《網(wǎng)絡營銷》教材，已經(jīng)由華中科技大學出版社，于 2009 年 9 月出版。4、以教學研究推動教學改革 、以教學研究推動教學改革在建設《網(wǎng)絡營銷》課程體系期間，課程組的主要成員先后參加了多次教改項目。完成教研項目的過程拓寬了課程組教師的視野，掌握了教育發(fā)展的規(guī)律與前沿，幫助課程組教師在數(shù)字網(wǎng)絡化時代大背景下思考《網(wǎng)絡營銷》課

7、程定位和教學改革，有力地推動了課程的改革與建設工作。在教學改革方面也取得了豐碩的成績。為了迎接新世紀的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多滿足建設和諧社會需要的專門人才，該課程的教學內(nèi)容與手段需要不斷更新和拓展。近年來，課程組成員圍繞該課程的教學（2） 調(diào)整期末考試的內(nèi)容和題型，大幅度增加選擇題形式的情境模擬題以考察學生對管理學知識的理解和把握能力、對具體情況的判斷能力。（3） 增加案例形式的題型：要求學生在閱讀案例材料的基礎上獨立地做出分析，

8、針對案例中的問題提出自己的建議與對策，以考察學生系統(tǒng)思考和運用管理學原理解決問題的能力。閱卷中主要依據(jù)分析過程和思路的清晰程度及運用管理學理論知識的能力評定成績，不拘泥于結(jié)論的一致性。（4） 考試題盡可能結(jié)合專業(yè)實際，有一定的拓展空間，以避免死記硬背的復習方式，鼓勵獨立思考。比如用激勵理論分析學校獎學金的設置、提出激勵大學生持久學習熱情的路徑與措施、提出教學改革的建議，引導學生主動自主學習。（5） 在多年教學的基礎上，課程組