數(shù)學(xué)模型課程設(shè)計(jì)：基于層次分析法的高校畢業(yè)生擇業(yè)問(wèn)題的研究

1、基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問(wèn)題研究數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院 學(xué)院 信息與計(jì)算科學(xué) 專業(yè) *** 班課程名稱 數(shù)學(xué)模型課程設(shè)計(jì) 題 目 基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問(wèn)題研究 任務(wù)起止日期： 2010 年 6 月 23 日～ 2010 年 7 月 2 日基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問(wèn)題研究0一 問(wèn)題的重述剛畢業(yè)的大學(xué)生面臨職業(yè)崗位選擇的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程是比較復(fù)雜

2、的，因?yàn)橐紤]很多因素，諸如：這個(gè)職業(yè)能否有豐厚的收入、是否適合個(gè)人興趣及發(fā)展、能否得到良好的聲譽(yù)及職業(yè)貢獻(xiàn)等。面對(duì)諸多因素，我們慎重考慮反復(fù)比較，希望可以做出最優(yōu)決策，但是由于太多主觀因素的作用，有時(shí)只能看到眼前利益；若從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，做出的決策往往不太理想。為了可以找到一個(gè)更客觀更優(yōu)的決策，我們希望找到一個(gè)定性個(gè)定量相結(jié)合的方法。（1）請(qǐng)為大學(xué)生的擇業(yè)選擇出一個(gè)最優(yōu)的方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)明（可生成一些合理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分

3、析說(shuō)明） ；（2）在決策者作出最后的決定以前，他必須考慮很多方面的因素或者判斷準(zhǔn)則，最 終通過(guò)這些準(zhǔn)則作出選擇。二 問(wèn)題的背景2.1 就業(yè)背景大學(xué)生就業(yè)難已成為我國(guó)社會(huì)廣泛關(guān)注的又一重大就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的成因研究，大多數(shù)學(xué)者分別從需求、供給及供求匹配三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，大體上有三方面的歸因：從需求角度看，是就業(yè)崗位總量不足和結(jié)構(gòu)偏差；從供給角度看，是就業(yè)觀念、就業(yè)偏好影響與就業(yè)能力不足，核心問(wèn)題是就業(yè)能力不足；從供求匹配角度看，是

4、公共就業(yè)服務(wù)不完善和教育的供需雙方信息溝通不暢。也有學(xué)者認(rèn)為高校擴(kuò)招是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。從大學(xué)生這一特定就業(yè)主體看，就業(yè)能力不足成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問(wèn)題，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也逐漸成為人們共識(shí)。國(guó)際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國(guó)教育和技能部（DEFS）將就業(yè)能力定義為“是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)需要的能力”。大學(xué)