學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題 學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題 作者：天然 文章來(lái)源：教研室 點(diǎn)擊數(shù)：2333 更新時(shí)間：2011/9/30作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固和提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考核。因此，重視學(xué)生的作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合實(shí)際，擬就部分學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的分析。1、句法、詞法使用混亂 、句法、詞法使用混亂。從學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐中，教師們普遍感到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于字、詞等基本用法，不是十分了解，甚至

2、于不了解，因而在使用的過(guò)程中，有的學(xué)生根本就不知道相同（相似）的字、詞的基本含義，不會(huì)合理使用。這是義務(wù)教育過(guò)程中的遺留問(wèn)題。2、書寫了草，辯認(rèn)困難，獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異。 、書寫了草，辯認(rèn)困難，獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異。有的學(xué)生的作業(yè)，或似天馬行空，腿腳分離；或似一團(tuán)亂麻，紋路混亂；或似垃圾堆積，污穢不堪。有的學(xué)生的作業(yè)，劃圖歪歪扭扭，列表內(nèi)容混亂，數(shù)字書寫不清。有的學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤時(shí)，標(biāo)上自己特色的符號(hào)，劃上自己特色的標(biāo)識(shí)，好似一幅

3、作戰(zhàn)地圖。3、作業(yè)抄襲，無(wú)法分辨正版還是盜版。 、作業(yè)抄襲，無(wú)法分辨正版還是盜版。在作業(yè)的批改中，教師常常發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象：連續(xù)批改的幾本作業(yè)幾乎完全一樣，讓你分不清哪本是正版？哪本是盜版？甚至有的時(shí)候一個(gè)班級(jí)的作業(yè)版本就五六、或者七八個(gè)。4、課后不做作業(yè)，課堂做作業(yè)， 、課后不做作業(yè)，課堂做作業(yè)，A 課做 課做 B 課作業(yè)， 課作業(yè)，B 課做 課做 C 課作業(yè)等。 課作業(yè)等。加強(qiáng)作業(yè)考核是強(qiáng)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，在此重壓之

4、下，有的學(xué)生將課后的作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上完成，以給自己的業(yè)余時(shí)間留出更多的空間。于是，教師在課堂講課，他在下面做其他課的作業(yè)（本課的作業(yè)一般在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)才布置），最終，作業(yè)做得不專心，質(zhì)量不高，新課的知識(shí)也沒有掌握，同時(shí)，還要受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)。5、不按時(shí)完成作業(yè)，請(qǐng)假不補(bǔ)作業(yè)。 、不按時(shí)完成作業(yè)，請(qǐng)假不補(bǔ)作業(yè)。教師在布置作業(yè)的同時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生交作業(yè)的具體時(shí)間。一般說(shuō)來(lái)，教師都有要給予學(xué)生足夠的做作業(yè)的時(shí)間，教師批改作業(yè)也有自己的時(shí)間安

5、排。由于現(xiàn)在的教師，除過(guò)繁重的教學(xué)工作之外，還有教研、班級(jí)管理等其他事務(wù)，批改作業(yè)的時(shí)間是非常有限的，然而，有的學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)，打亂了教師的批改計(jì)劃，特別是作文，極其費(fèi)時(shí)費(fèi)心。由于藝術(shù)學(xué)校的特色，學(xué)生各種各樣原因的請(qǐng)假較多，這實(shí)際上已經(jīng)給自己的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，理應(yīng)抽時(shí)補(bǔ)上所缺的課程和作業(yè)，但實(shí)際上所補(bǔ)者了了。6 有錯(cuò)不改。 有錯(cuò)不改。我認(rèn)為，學(xué)生做作業(yè)，其實(shí)就是在進(jìn)行一次開卷考試，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)

6、行一次自我考核。考核中出現(xiàn)的錯(cuò)誤正是自己的不足和今后努力的重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生只要及時(shí)地吸取教教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤，從而就可以達(dá)到進(jìn)一步提升自己學(xué)習(xí)水平的終極目的。而從學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，有部分學(xué)生疏于改錯(cuò)，更有甚者，改錯(cuò)又改錯(cuò)，這其實(shí)反映了一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。7、投機(jī)取巧， 、投機(jī)取巧，作業(yè)的完成極其簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)回答的內(nèi)容，怎樣簡(jiǎn)單，怎樣回答，越少越好。音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生參加高考基本上都是文科，文科的作業(yè)回答可繁可簡(jiǎn)，一般來(lái)講，在日常的作業(yè)中，教師都

7、要求學(xué)生要進(jìn)行詳細(xì)地回答，以利于學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，但是，有的學(xué)生總是投機(jī)取巧，應(yīng)付作業(yè)。8、漏題，三題回答二題，三總回答二問(wèn)。 、漏題，三題回答二題，三總回答二問(wèn)。對(duì)于作業(yè)長(zhǎng)期認(rèn)真完成的學(xué)生來(lái)講，這種情況出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，但是，對(duì)于作業(yè)純粹出于應(yīng)付目的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多。9、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。 、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。從作業(yè)中，可以明顯看出，有的學(xué)生壓根就不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，除過(guò)逗號(hào)、句號(hào)之外，幾乎

8、沒有什么符號(hào)。10 10、書寫缺乏基本常識(shí)。 、書寫缺乏基本常識(shí)。中文書寫習(xí)慣是第一格空兩個(gè)字，然后開始回答內(nèi)容，然而相當(dāng)一部分學(xué)生，卻不知為什么總是頂格寫，這或許是受英語(yǔ)習(xí)慣的影響吧？一頁(yè)作業(yè)在該頁(yè)寫不完，所寫內(nèi)容又不多的情況下，想方設(shè)法都要讓它完成在本頁(yè)內(nèi)。其結(jié)果是，教師批改作業(yè)沒有空間，這是很不禮貌的行為。11 11、錯(cuò)別字連篇，矛盾 、錯(cuò)別字連篇，矛盾=予盾、形勢(shì) 予盾、形勢(shì)=形式等。 形式等。有的學(xué)生，一篇不足百字的作業(yè)，錯(cuò)別

9、字率能夠達(dá)到一成左右。12 12、作業(yè)不抄題目，不標(biāo)題號(hào)。 、作業(yè)不抄題目，不標(biāo)題號(hào)。教師布置作業(yè)時(shí)，一般都要求學(xué)生非常清楚地寫明題號(hào)，抄清題目，然后在下面寫上自己的答案。這是一個(gè)基本的要求，然而，我們的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不抄題目，不標(biāo)題號(hào)，更有甚者，有的學(xué)生沒有抄題和題號(hào)，但卻隨意調(diào)整作業(yè)次序，讓教師批改起來(lái)不知所云。13 13、作業(yè)粗枝大葉，答非所問(wèn)。 、作業(yè)粗枝大葉，答非所問(wèn)。有的學(xué)生做作業(yè)還是較為認(rèn)真的，但他們常