“235”高效課堂模式流程圖及詮釋

1、第三章 第三章 麟游縣“ 麟游縣“235”高效課堂模式流程圖及詮釋 ”高效課堂模式流程圖及詮釋研討教材 研討教材分析學(xué)情 分析學(xué)情編制學(xué)案 編制學(xué)案批閱學(xué)案 批閱學(xué)案 優(yōu)化設(shè)計 優(yōu)化設(shè)計教師活動 教師活動激情導(dǎo)入 激情導(dǎo)入展示目標(biāo) 展示目標(biāo)參與研討 參與研討幫困扶優(yōu) 幫困扶優(yōu)點評質(zhì)疑 點評質(zhì)疑 精講點撥 精講點撥布置任務(wù) 布置任務(wù) 檢測反芻 檢測反芻總結(jié)反饋 總結(jié)反饋激勵評價 激勵評價再批學(xué)案 再批學(xué)案反思總結(jié) 反思總結(jié)課前 課前課中

2、課中自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)合作探究 合作探究展示交流 展示交流達(dá)標(biāo)檢測 達(dá)標(biāo)檢測反思評價 反思評價課后 課后預(yù) 習(xí) 教 材自 主 學(xué) 習(xí)完 成 學(xué) 案交流評價 交流評價完善學(xué)案 完善學(xué)案學(xué)生活動 學(xué)生活動獨立思考 獨立思考找出疑難 找出疑難合作交流 合作交流探討解惑 探討解惑展示點評 展示點評質(zhì)疑提升 質(zhì)疑提升達(dá) 標(biāo) 測 試生 成 能 力總結(jié)反思 總結(jié)反思知識遷移 知識遷移整理學(xué)案 整理學(xué)案 自我反饋 自我反饋有效的交流、合作、探究、對子幫

3、扶,參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時進(jìn)行指導(dǎo)點撥。同時，也要及時發(fā)現(xiàn)有獨特、新穎見解的學(xué)生，并給與鼓勵。學(xué)生： 學(xué)生：通過同質(zhì)“對學(xué)”力求解決“獨學(xué)”過程中存在的問題，然后異質(zhì)“對學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。（三）展示交流 （三）展示交流教師： 教師：通過“精講、點撥、激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣

4、氛。學(xué)生： 學(xué)生：按照展示“六字訣”對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行組內(nèi)展示（小展示） ，或組間展示（大展示） 。展示要突出“三性” ，即：問題性、互動性、創(chuàng)生性。（四）達(dá)標(biāo)檢測 （四）達(dá)標(biāo)檢測教師： 教師：首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點問題分層設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測題。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注 A 類學(xué)生（優(yōu)生）解決問題的創(chuàng)新點，關(guān)注 B 類學(xué)生（中等生）解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類學(xué)生（潛能生）對基礎(chǔ)知識的理解

5、掌握情況。再次，對各組學(xué)生的檢測結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)評價，并對出現(xiàn)的典型問題再次進(jìn)行引導(dǎo)點撥，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到“學(xué)有所獲”的快樂。學(xué)生： 學(xué)生：獨立按時完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測。交由小組長或?qū)W科組評判，并將本組成員的檢測情況、存在的主要問題統(tǒng)計后報告老師。（五）反思評價 （五）反思評價教師 教師：根據(jù)學(xué)生和小組的反思評價，對本節(jié)課進(jìn)行全面總結(jié)反饋，并就全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行激勵性的評價，提出新的目標(biāo)要求。學(xué)生 學(xué)生：自我反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲