高中英語課堂中德育滲透的教學案例

1、天 2 0 1 3 年 9月 1 8日商咋英語課疊 咋德霄滲透的教粵桑例 文， 陳彩燕 摘 要 ： 從教 學案例 出發(fā) ， 將德 育滲透 與高 中新課 程理念 相結合 ， 探 討不 同課 型 中的德育滲 透 ， 潛移 默化地對 學生造成 積極 的影響。關鍵詞 ： 德育滲透 ； 教 學案例 ； 課 堂； 案例描述 一 、 案例背景 德育 ， 顧 名思 義 ， 情感道德教育 ， 在 中學教育工作 中 占據著舉 足輕重的地位。然而 ， 在學

2、校的教育中 ， 德育的開展和推進不可能 孤立存在 ， 也不可能只依賴于某 一學科 的課程來完 成。正如美 國著名 教育家約翰 · 杜威 曾經說過 ： “ 不應該把 德育作為一 個課程 ，成為無休止的說教， 而應該使之與所有課程結合起來?！?換句話 說 ， 德育 應該與每一 個課程密切相 關 ， 應該滲透 到每一個課 程 的教學 中， 是一種在不 同學科 的課程教學 中潛移 默化對學生造成積 極影 響的教育 。那 么 ， 高 中

3、英語 的課堂 自然也 是要將德育滲透其 中的?！?普通高中英語課程標準》 提出了高中英語課程的五個基本 理念 ， 其中之一是 ： 關注學生情感， 提高人文素養(yǎng)。 具體地說， 高中英語課程 要關 注學 生的情感 。要 使學生在英語學 習的過 程中 ， 提 高獨 立思 考和判斷的能力 ， 發(fā)展與人溝通 、 合作 的能 力 ， 增強跨 文 化理解 和跨 文化交 際的能力 ， 樹立正確 的人生觀 、 世 界觀和價值 觀 ， 培養(yǎng)他們高度 的社會

4、責任感 ， 全 面提高他們的人文素養(yǎng) 。這一 理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結合人教版高中英 語的教學 案例 ， 探討 四種課 型中的德育滲透是如何開展的。二、 案例描述 1 ． 英語 閱讀課 中的德育滲透 高 中英語 “ 課 本 中的閱讀 素材大多 經過精心挑 選 ， 包含著 豐 富的思想文化 內容 ， 正是達成和實現英語 課程 目 標 的有效 載體 ” ，更是德育滲透課堂 的重要依托 。在 閱讀教 學中滲透德育時 ， 教師

5、 應 當“ 將 思想教育融于各種教學活動中 ， 使 學生在耳濡 目染 、 潛 移 默化 中受到教育” ?！?身殘志堅 ” 是選修 7 第一單元 L i v i n gw e l l 的主題 ， 精讀課 文 M a r r y ’ Ss t o r y 是 由殘疾人 馬蒂· 菲爾 丁 自 述 的故事。 一種至今還無 法認識 的肌 肉疾病 使他身心備 受摧殘 ， 但痛苦 并未將他 打倒 ， 反 而成 為一種磨煉 ， 幫助他變得更堅

6、強 ， 并對 人生重新定位 ， 燃起 了生活 的希望 。在教學 中 ， 筆者引導學生 閱讀 了解 馬蒂的疾病給生 活帶來 的困難 以及他克服 困難后 能做 到的事 ； 之后 又引導學生思 考討論三個問題 ： wh a tk i n do fp e r s o nd oy o ut h i n kM a r t vi s ?Wh a tc a no t h e rp e o p l ed ot oh e l pMa r r ya n do

7、 ~e r s l i k eh i m l i v eag o o dl i f e ? Ho wwo u l dy o u rl i f ec h a n g ei fy o uwe r et od e v e l o pamu s c l ed i s e a s el i k eMa r t y’ s ?在閱讀過程中學生被馬蒂的頑強和樂觀所打動 ， 體會他的座 右銘“ L i v eo n ed a ya tat i m e

8、 ” 的 意義 ， 學習他 以頑強 的意志 、 樂 觀 的態(tài)度面對 人生 ； 在討論 中學生換位思 考 ， 更 能體會 殘疾人 的不 易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛 ， 從而提高主動關心 、幫助殘疾人 的意識 ， 尊重殘疾人 的努力和成果。1 5 8 ■衄2 ． 英語詞匯課 中的德育滲透 英語詞匯課關注的是一個單元 中、 一篇 閱讀文章 中出現的重 要詞匯的意義和用法 。在上課過程 中， 除了用造句 、 翻譯等手段來 加強 詞匯運

9、用外 ， 按 照一定的情境 ， 把所 學的詞匯貫 穿于 具有德 育 內涵的語篇 中 ， 不僅起 到 了鞏 固詞 匯學 習的作 用 ， 也對 學生進 行 了德育滲透。 這里再以 M a r t y ’ Ss t o r y為例 。 在詞匯課上 ， 筆者就 在所 有詞匯 的學 習之后 ， 增加 了一個 復習鞏 固的環(huán)節(jié) ， 改 編 了以下與著名體操運動員桑 蘭有關的語篇。S a n gL a nwa so n c eaw e l l - k

10、 n o w nC h i n e s eg y mn a s t i ca t h l e t e ，wh oa l wa y swo r eas mi l e ． F i f t e e ny e a r sa g o ， s h ew a sb a d l yh u r ti nawo d dc o mp e t i t i o n ． T h ed o c t o r se x a mi n e dh e ro v e ra n

11、 do v e ra g a i n， b u ts h es t i l lc o u l d n ’ ts t a n do nh e ro w nf oe t ． I no t h e rw o r d s( 換 句話說 ) ，s h ec o u l dn e v e rw a l ka n ymo r e ．Ho w e v e r ， i n s t e a do fs i t t i n ga r o u n df e e

12、 l i n gs o r r y f o rh e r s e l f ( 閑坐著顧影 自 憐 ) ， s h es o o nb e g a n t or e c e i v et r e a t me n ti nh o s p i t a l s ． A tf i r s t ， s h ef e l tc l u ms y( 笨拙 的 ) i nw a l k i n ga r o u n d ． S h e w o u l

13、dg e t o u t o f b r e a t h( 上 氣不接 下氣) a f t e r as h o r t p e r i o do ft r e a t m e n t ． T h i sm a d eh e ra n n o y e d ( 頗 為 生 氣 的 ) ． B u ts o o n ． s h ea d a p t e dt o ( 適應 ) t h et r e a t m e n t ， t h u s

14、s h ef e l tab i tb e t t e ra tat i me( 一 次， 每次) ． G r a d u a l l y ， b e a u t i f u ls m i l eh a sb e e nf o u n da g a i no nh e r f a c e ．A l li na l l ( 總而言之 ) ， If i m a l yb e l i e v e ： s h ew i l la l w a y

15、 sk e e po ns m i l i n ga n dl i v ea sr i c ha n df u l lal i f ea sw ed o ( 和我們一樣豐富而充實的生活 ) ． Ia l s ob e l i e v et h a ti nm a n yw a y s( 在很 多方面) s h ec a nd ob e t t e rt h a nU S ．這個語 篇通過課 文中重要詞 匯的呈現 把桑 蘭意志頑 強和勇

16、于奮斗的精神展示在我們面前 ， 學生能得到很大的鼓舞 ， 激勵 自己學習桑蘭那種 即使身處 困境仍能 面帶 微笑 、 勇敢去迎接挑 戰(zhàn)的 堅強性格 。這樣看來 ， “ 詞匯教學 同樣能 激發(fā)學生 的內心情 感 ， 升 華學生的道德情操 ” 。3 ． 英語語法課 中的德育滲透 語法課是每個單元 圍繞一種具 體的語法形式進行探 究學習 。因而 ， 語法課要 滲透德育 ， 可以結合語法形式 的呈現 。如 ： 選 修 8第 四單元 P y g

17、m a l i o n 的語法形式是過去 分詞 作狀語 。筆者就 以一 個小段落進行課堂導入。這個段落是對第四單元中學生所學習的 關于 P y g m a l i o n 故事的一個總結， 算是對之前內容的回顧， 并借由這個 回顧引入 了包含過去分詞作狀語 的句子 。E l i z a ， af l o w e rd ，c a mea c r o s sa ne x p e r ti np h o n e t i c sHi g g i

18、 n s ． C o n v i n c e dt h a tt h eq u a l i t yo fap e r s o n’ SEn g l i s hd e c i d e sh i s ／ h e rp o s i t i o ni ns o c i e t y ， Hi g g i n sl o o k e dd o w nu p o nE l i z aa ss o o na ss h eo p e n e dh e rm

19、o u t h ． Ho we v e r ，a t t r a c t e db yt h eb e twi t hP i c k e t i n g ， h ed e c i d e dt ot e a c hp o o rE l i z ag o o dE n g l i s hS Oa st op r o v et h a th ewa st h eg r e a t e s tt e a c h e ra l i v e ．2

20、 0 1 3 年 9 月 1 8日德育天地 尊重學生之淺論 文， 張立德 王 紅 摘 要： 每個人都有被尊重 、 被肯定 的渴望 。在教 學中尊 重學生的個體差異 能更好地發(fā)揮學生 的主體性從而 自主學習。關鍵詞 ： 主體地位 ； 尊重； 寬容 美 國哲學 家約翰 · 杜威 說 ： 人類本 質里最 深遠 的驅動 力就是 希望具有重要性 。尊重他人 ， 收獲尊重 。在教育教學活動 中， 尊重 學生顯得尤其重要 !：一 、尊重學生

21、的主體地 位 ：學生是學 習的主體 ， 教師 是學習活 動的組織者和 引導者 。教 ：學應在師生平 等對話 的過程 中進行 。因此 ， 要尊重學生 的主體地 ：位 ， 使學生 自主 、 積極地參與到學 習活 動中 ， 充分發(fā)揮學生 在課堂 ：上的主體作用 。一 個不懂得尊重學生 的老師 ， 不會得 到學 生的尊 ：重和喜愛 ， 更談不上引導學生對其所 帶科 目產生 興趣 ， 相反 ， 會導 一致學生對該科 目產生厭 學情 緒。：二、

22、尊重學生 的個體差異 ：每個學生都是不同的個體， 由于遺傳、 環(huán)境、 教育等因素的影 -響， 學生的認知和發(fā)展存在著個體差異性。 作為教師 ， 要尊重學生 ：的個體差異， 因材施教， 促進每一位學生的全面發(fā)展。要建立“ 只 ：有差 異 ， 沒有 差生” 的學 生觀。在備課 時 ， 教 師要 充分考慮學 生的 ·差異 性 ， 難 易要有梯 度 ， 使 困難學 生能 消化 ， 使 優(yōu)秀 學生能 吃飽 ，：并能使 每個學生不斷地朝

23、前發(fā)展 。作業(yè) 和輔 導也要恰如其 分 ， 要 ：使不 同層 次的學生都能得 到滿 足 ， 使他 們體會到 成功的喜悅 。在 ·教學 中， 教師要 留足學 生 自由發(fā)展特長 的空 間 ， 讓 他們 的個性 得 ：到充分 的發(fā)揮 ， 使每個學生的角色更 加完整。：On c ee d u c a t e dp r o p e r l y， El i z ac h a n g e dc o mp l e t e l y ．P a s

24、 s e do f a sar i c hl a d y ． s h eb e h a v e dw e l la n dw a sa c c e p t e da same mb e ro ft h eu p p e rc l a s sa ta na m b a s s a d o r ’ Sp a r t y ． 乍看之下 ，這個段 落與德 育 滲透似乎搭不上邊 ， 但 緊接 著 ， 筆者做 出了以下 的歸納 ： Ap e r

25、s o n ’ Sr e ma r k sa n db e h a v i o rc a nb ei n f l u e n c e db yh i so rh e rs o c i a ls t a t u sa n de n v i r o n me n t ， b u tw i t hg r e a te f o r t sh eo rs h ew i l lc h a n g ec o mp l e t e l ya n ds

26、t a r tan e wl i f e ． T h o u g hf a c e dwi t hs o me t h i n gd i f f i c u l t ， y o us h o u l db ed e t e r mi n e da n db r a v et oc h a n g ey o u rp r e s e n ts i t u a t i o na n ds e i z ee v e r yo p p o r

27、t u n i t yt oi mp mv ey o u me K Atl a s t ， y o u re f o r tswi l lp a yo f ． 過去分詞作狀語 的語法形式一 再出現 ， 學 生對 這種語法結構有 了很清 晰的 印象 ， 也再次 體悟 了本 單元 的德育主題 ： 學生要 有決 心和勇氣改變 自己的現狀 ， 尋求 機遇 ， 不斷提升 自己 ， 挖 掘 自己的潛 力 ， 追求不斷 的進步 。4 ． 英語寫作課

28、 中的德育滲透 寫作都是有主題 的。寫作課 的德 育滲透勢必得從 主題入手 ?！?以主題教育 的形式 ， 提升學生對相關 主題的情感 態(tài)度 。把積極 的情 感 、 態(tài)度 和價值觀 融會在 主題體驗 中 ， 更 容 易收到潛 移默化 的效果 ” 。筆者在參考 了 2 0 1 0 年福建高考卷的書面表達題及對教材 及 教 學 內容 進 行 重新 整 合 改 編之 后 將 選 修 6 第 四單 元 G l o b a lw a r m i

29、n g 的寫作課做如下設計 。·假 設你是 李華 ， 福建 省某 高中學生 ， 2 0 1 2 年 1 2 月參 加 2 0 1 2多哈氣候變化大會有關全球變暖 的討論活動 。 請你 以參訪代表 的三、 尊重學生的個性發(fā)展 在實 際教 學 中 ， 經 常會有學生 “ 頂 ?！?“ 越 軌” ， 令 老師和 同學 感 到尷尬和不解 。面對這些現象 ， 我們應 該要有尊重學生個性 發(fā) 展 的意識 ， 學 會思考 ： 要本 著為學生

30、 發(fā)展 的態(tài)度 去思考 問題和 處 理 事件 ， 這樣不僅 能感 化 、 教育好學 生 ， 而且 自己也能享受 到教 育 成 功的快樂。學會尊重每一個個體是 作為教師最起碼 的素質 ， 只 有這樣才能使學生 的個性得到充分發(fā)展。四、 尊重學生要有愛心、 要寬容 在 日常工作 中 ， 教師要深入 學生 ， 與學生打成一 片 ， 及時給予 學生愛心 。當學生在學習生活中遇 到困難 、 失去信心 時， 教 師應及 時 給予愛 的滋潤 ， 增強

31、他們 的 自信心 ， 讓學 生直視 困難 ， 努力克服 生活和學習上 的困難 ， 揚起理想 的風帆 ， 乘風破浪 ， 勇往直前 。教 師對學生要 寬容 ， 特別 是對 “ 問題學 生 ” ， 要 用寬容 之心去 感悟學生 的上進心 ， 培養(yǎng)他們 的 自 信心和 自尊心。要放下“ 師道尊 嚴” 的架子， 設身處地為學生著想， 小心呵護他們的 自 尊 ， 這樣才 能收到 良好 的教育教學效果。尊重學生 ， 尊重 自己!讓尊重閃耀人性的光輝

32、!( 作者單位 張立德 ： 甘肅省民勤縣西渠中學 王 紅 ：甘肅省 民勤縣第六 中學)身份 ， 根據 以下 圖示 中的要點 ， 用英文寫一篇發(fā)言稿。．T h ee mi s s i o no fh ug eq u a n t i t i e so f、．c a r b o nd i o x i d ei n t ot h ea t mo s p h e r ec u td o w nt h eb u r n i n gW h a tc—

33、a nw ed oa b o m He ? sl0 f f o s s i l f u e l s＼ ＼ltt — l／ ／這個寫作任務 以全球變 暖這個 社會熱點 問題 為主題 ， 學 生在 完成時可 以參考使用教材 中所 學的與這一話題相關 的內容 ， 并且 思 考全球 變暖 的現 狀及其影 響 ， 認 識到保 護環(huán)境 的重要性 ， 樹 立 “ 節(jié)約能源 ， 保護環(huán)境 ， 從我做起” 的主人翁意識。高 中英語 課堂 的德 育滲透都

34、是基 于一定 的主題和 情境進行 的 ， 在不 同的課型 中能以不 同的形 式展開 ， 在 教學過程 中娓娓道 來 ， 而不會淪 為簡單 的說教 ， 可 以說 是“ 潤 物細無聲” ， 卻又能達 到很理想 的效果 。參 考文獻 ：[ 1 ] 劉建． 在英語閱讀教學中實施情感體驗的嘗試[ J ] _ 中學外 語教與 學， 2 0 1 1 ( 1 2 ) ．[ 2 ] 吳海鷹． 精心創(chuàng)設情境 優(yōu)化閱讀教學[ J ] ． 中小學外語教 學，