談信息技術(shù)與初中美術(shù)課程教學(xué)的整合

1、2 0 1 2 - f - 8 9 ． ~ 1 考 試 周 刊談 信 息 技 術(shù) 與 初 中 美 術(shù) 課 程 教 學(xué) 的 整 合 何 守遠(yuǎn) ( 諸 暨 市 店 口二 中 ， 浙 江 諸 暨 3 1 1 8 3 5 )摘 要 ： 針 對(duì) 過(guò) 去 美 術(shù) 課 堂 教 學(xué)存 在 的 弊 端 ， 作 者 進(jìn) 行 了認(rèn) 真 思 考 和梳 理 ．認(rèn) 為 美 術(shù)課 堂教 學(xué) 整 合 信 息 技 術(shù) 應(yīng) 充 分 發(fā) 揮 校 園互聯(lián) 網(wǎng) 的 作 用 ，

2、 并從 實(shí)踐 的 角 度 闡 述 信 息 技 術(shù) 與 美術(shù)學(xué)科在教學(xué)中相 互整合 。關(guān)鍵 詞 ： 信 息 技 術(shù) 初 中美 術(shù)課 程 教 學(xué) 整 合 隨 著 現(xiàn) 代 科 學(xué) 技 術(shù) 的 迅 速 發(fā) 展 ， 信 息 技 術(shù) 在 美 術(shù) 課 堂 教 學(xué) 中 的 開(kāi) 發(fā) 利 用 是 當(dāng) 今 普 遍 認(rèn) 同 的最 優(yōu) 方 式 。我 在 多 年 的教 學(xué) 中 ， 總結(jié) 過(guò) 去 的教 學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ， 結(jié) 合 教 學(xué)科 研 、 實(shí) 踐 ， 認(rèn) 為 要

3、完 成 “ 課 標(biāo) ” 中 的 目 標(biāo) 、 任 務(wù) ， 就 必 須 充 分 利 用 現(xiàn) 代 科 技 ． 而 目前 最 普及 、 最 易 掌握 的技 術(shù)就 是 “ 信 息技 術(shù) ” 的開(kāi) 發(fā) 利 用 。開(kāi)發(fā) 利用 “ 信息技術(shù) ” ， 運(yùn)用多媒體教學(xué)是信 息技 術(shù)手段 ．以它的信 息容量 大、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)在美術(shù)課教學(xué) 中既激 發(fā)學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)興 趣 ． 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的積 極 性 ， 又 給 學(xué) 生 練 習(xí) 提 供 廣 泛

4、 的 可 以 參考 的信 息 資 料 ， 開(kāi) 闊學(xué) 生 的 眼界 ， 活 躍 學(xué) 生 的 思維 ， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ； 以生動(dòng)活潑 的教學(xué)形式使美術(shù)教 學(xué)達(dá)到事半功倍 的效 果 ，使學(xué) 生在學(xué) 習(xí)中掌握相 關(guān)的美術(shù) 知 識(shí) ， 提高利用信息技術(shù) 的科學(xué)文化素養(yǎng) ， 使美 術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代科 技緊密地聯(lián) 系起來(lái) 。一、 利用信息技術(shù) ， 創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參 與 現(xiàn)在的中學(xué) 生從他們成長(zhǎng) 的過(guò) 程中及 生活學(xué)習(xí)中都受到 現(xiàn) 代 高科 技

5、 的影 響和 熏 陶 。 如 最 受 少 年 兒 童 歡 迎 的 動(dòng) 畫(huà) 片 ， 它 以?xún)?yōu) 美 的形 象 造 型 ， 美 麗 的 色 彩 ， 尤 其 是 三 維 立 體 的 動(dòng) 畫(huà) 中 惟 妙 惟 肖的效 果 處 理 深 深地 吸 引 他們 ，并 伴 隨 他 們 度 過(guò) 童 年 時(shí) 期 。 研 究 發(fā) 現(xiàn) ， 中小 學(xué) 階 段 生 在認(rèn) 識(shí) 形 式 上 具 有 形 象 大 于 思 維 的特點(diǎn) ． 他們常常用感性 的形象取代思維過(guò)程 ，

6、按照 中小學(xué) 的 心理年齡特點(diǎn) ， 利用生 動(dòng)具體 的感性形 象 ( 有趣 的電腦課件 、精美 的范 畫(huà)情 境設(shè) 置等 ) ， 誘 發(fā)豐富 的形 象思維 ， 從而 激發(fā)其 學(xué)習(xí)欲望 ． 使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參 與學(xué) 習(xí) ， 從而覺(jué)得學(xué) 習(xí)是 快樂(lè) 的。就拿 電子游戲來(lái)說(shuō) ， 游戲 中的動(dòng) 畫(huà)形象及 視覺(jué)效果 非常新穎 ． 變化多 端的情節(jié) ， 神秘莫測(cè) 的機(jī)關(guān) ， 讓 中小 學(xué)生興 奮 、 刺激 、 依依不舍 。不論 是動(dòng)畫(huà) 片還 是

7、電子游 戲 ， 不論是影 視 特 技 還 是 各 種 廣 告 ，處 處 都 顯 示 著 電 子 高 新 技 術(shù) 的威 力 ，進(jìn) 行 縱 向 的 對(duì) 比 評(píng) 價(jià) ，考 察 自身 在 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 中取 得 的不 斷 進(jìn) 步 。 這 是 學(xué) 生 自主 性 的 動(dòng) 態(tài) 評(píng) 價(jià) 過(guò) 程 ， 可 以采 用 成 長(zhǎng)記 錄或 成 長(zhǎng)檔案袋的方 式 ，學(xué)生通過(guò)隨時(shí)審視 自身學(xué) 習(xí)軌跡 ．發(fā)揚(yáng)優(yōu) 秀 ， 增 強(qiáng) 自信 ； 或改進(jìn)不 足 ， 調(diào)整學(xué)習(xí)的重

8、點(diǎn)和思路 。( 3 ) 以 同學(xué) 為 參 照 以同 學(xué) 為 參 照 是 在 同 一 教 育 背 景 下 ， 通 過(guò) 橫 向的 對(duì) 比 ． 發(fā) 現(xiàn) 自己 的長(zhǎng) 處 和 不 足 ， 在 競(jìng) 爭(zhēng) 性 的 教 學(xué) 氛 圍 中通 過(guò) 發(fā) 揮 優(yōu) 勢(shì) 、模 仿 榜 樣 等 進(jìn) 行 的 激 勵(lì) 性 評(píng) 價(jià) 。在 畫(huà) 展 、 競(jìng) 賽 等 活 動(dòng) 中 ． 學(xué) 生 開(kāi) 展 相 互 批 評(píng) ， 通 過(guò) 對(duì) 比尋 找 特 點(diǎn) 、 優(yōu) 勢(shì) 和 不 足 ， 使 學(xué)

9、 生 對(duì) 自己有全方位的認(rèn)識(shí) ， 在別人 的贊賞或批評(píng)中獲得 不斷的進(jìn)步 。2 ． 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 的 確立 ( 1 ) 感 知 能 力 感知能力指對(duì)物像特征 的捕捉 、 對(duì)環(huán)境 的敏感體驗(yàn) 、 對(duì)材 料 特 征 的敏 感 體 驗(yàn) 和 對(duì) 作 品 的 鑒 賞 能 力等 。( 2 ) 創(chuàng) 作 能 力 創(chuàng) 作 能 力 指 學(xué) 生 展 示 新 技 巧 、新 技 藝 的 能 力 ，駕 馭 新 工 具 、 新 材 料 的 能 力 ， 作 品 內(nèi)容

10、 或 形 式 的新 穎 度 及情 感 的 表 達(dá) 程 度 等 。( 3 ) 反 思 能 力 反 思能 力指學(xué) 生對(duì) 自己和他人作 品評(píng) 價(jià) 的公 正性 、 合理 性 ， 對(duì)來(lái) 自他人 意見(jiàn) 的接 納程度 、 對(duì)他 人作 品優(yōu)點(diǎn) 的學(xué)習(xí)能 力 等 。( 4 ) 興 趣 態(tài) 度 興 趣 態(tài) 度 指 對(duì) 美 術(shù) 學(xué) 科 的歡 喜 程 度 、 專(zhuān) 注程 度 ， 與 同學(xué) 的 分 工 合 作 意 識(shí) ， 關(guān) 心 幫 助他 人 等 。( 二 ) 多

11、 主體 評(píng) 價(jià) 多主體評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià) 的主體除了教師外 。還應(yīng)有學(xué)生本 人 、 同學(xué) 、 家長(zhǎng)和社會(huì) 的參與。1 ． 自我 評(píng) 價(jià) 自我評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程 中的反思 性評(píng)價(jià) ，是學(xué)生持續(xù) 學(xué) 習(xí)的根本動(dòng)力 。評(píng)價(jià) 的內(nèi)容既可 以是對(duì) 美術(shù) 知識(shí) 和技能的 掌握程度 ， 也可以是 自己的學(xué) 習(xí)行為 、 態(tài)度 和合作 與創(chuàng)新等 。2 ． 同 學(xué) 、 家 長(zhǎng) 和社 會(huì) 的評(píng) 價(jià) 1 8 2同學(xué) 、 家 長(zhǎng) 和 社 會(huì) 的評(píng) 價(jià) 為 學(xué) 生 的

12、 全 面 發(fā) 展 提 供 了廣 闊 的建議 ． 盡管 外部的評(píng)價(jià) 可能不是專(zhuān)業(yè) 化的甚 至有可能是膚 淺 的或是錯(cuò)誤的 ， 但美 術(shù)來(lái) 源于生活 ， 必然要放到生活這個(gè)大 環(huán)境 中去檢驗(yàn) ，很多時(shí)候來(lái) 自外部環(huán)境 的贊揚(yáng) 和激勵(lì)是學(xué)生 學(xué) 習(xí)動(dòng) 力 的源 泉 。3 ． 教 師 的 評(píng) 價(jià) 教 師 由 于 獨(dú) 特 的 身 份 和 專(zhuān) 業(yè) 性 ，在 對(duì) 學(xué) 生 評(píng) 價(jià) 中 處 于 舉 足 輕 重 的 地 位 。 教 師 要 多 看 到 學(xué)

13、生 閃光 的 一 面 ， 善 于 捕 捉 學(xué)生 的優(yōu) 點(diǎn)和 長(zhǎng)處 ， 采用 鼓勵(lì)性評(píng) 價(jià) ， 加 強(qiáng)與 學(xué)生 的交流 和 溝通 ， 營(yíng)造 民主 、 平等 、 和諧 的師 生關(guān) 系 和積極 向上 的學(xué) 習(xí)氛 圍 。( 三 ) 情景 化 評(píng) 價(jià) 情 景化 評(píng)價(jià) 就是將 學(xué)生 置身 于真實(shí) 的情 景之 中 ，通 過(guò) 觀 察 學(xué) 生 解 決 問(wèn) 題 的 過(guò) 程 ，從 而 對(duì) 學(xué) 生 的 智 能 傾 向 和 水 平 作 出評(píng) 估 。 教 師 要

14、積 極 創(chuàng) 設(shè) 生 活 場(chǎng) 景 ， 把 評(píng) 價(jià) 活 動(dòng) 置 于 真 實(shí) 的 生 活 情 境 中 去 ， 開(kāi) 放 性 的 場(chǎng) 景 有 利 于 學(xué) 生 的 選 擇 和 發(fā) 揮 。情 景 化 評(píng) 價(jià) 要 求 記 錄 學(xué) 生 藝 術(shù) 表 現(xiàn) 或 創(chuàng) 作 的 歷 程 ，關(guān) 注 學(xué) 生 的個(gè) 體 差 異 在 作 品 中 的 流 露 ，重 視 培 養(yǎng) 學(xué) 生 解 決 實(shí) 際 問(wèn)題 的 能 力 。美術(shù)教學(xué) 過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立適合本校教學(xué)實(shí) 際的

15、結(jié)合不同標(biāo) 準(zhǔn)的教學(xué)評(píng) 價(jià)體系 ， 將 多維度 評(píng)價(jià)、 多主體評(píng) 價(jià)和情景化評(píng) 價(jià)有機(jī)結(jié)合 ，真正體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異 ，營(yíng)造 民 主、 平等 、 和諧 的教學(xué)評(píng) 價(jià)氛圍 ， 實(shí)現(xiàn)評(píng) 價(jià)過(guò)程與教 學(xué)過(guò)程 的 統(tǒng) 一 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 的全 面 發(fā) 展 。參 考 文 獻(xiàn) ：[ 1 ] [ 美 ] 霍華德 · 加德納． 多元智 能[ M] ． 沈致隆譯． 北京 ： 新 華 出版 社 ． 1 9 9 9 ．[ 2 ] 周衛(wèi)勇． 走 向

16、發(fā)展性課程 評(píng)價(jià)—— 談新課程 的評(píng)價(jià) 改 革f M] ． 北京 ： 北京大學(xué)出版社 ． 2 0 0 2 ．[ 3 ] 王大根． 美術(shù)教學(xué)論[ M] ． 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2 0 0 0 ．[ 4 ] 徐 建 融 ， 錢(qián) 初 熹 ， 胡 知 凡 ． 美 術(shù) 教 育 展 望 [ M] ． 上 海 ： 華 東 師 范大 學(xué) 出版 社 ． 2 0 0 2 ．它無(wú)形 中對(duì)中學(xué)生起著潛移默化 的作用 。正因?yàn)閷W(xué)生受高科 技 的影響較大

17、 ． 所 以他們 對(duì)教學(xué) 的要求更高 。過(guò)去我們 用傳 統(tǒng) 的方 法 講 解 、 圖片 欣 賞 、 技 法 練 習(xí) 等 教 學(xué) 方 式 因 缺 乏 活 力 和 時(shí)代 氣 息 已失 去 了對(duì) 學(xué) 生 的 吸 引 力 ， 而 多 媒 體 的音 樂(lè) 、 圖 像 及 信 息 容 量 大 ， 操 作 性 強(qiáng) ， 激 發(fā) 了學(xué) 生學(xué) 習(xí)美 術(shù) 知 識(shí) 的 興 趣 和 欲 望 學(xué) 生 可 通 過(guò) 繪 畫(huà)操 作 軟 件 提 供 的 工具 設(shè)計(jì) 制 作

18、出 自 己喜 歡 的 圖 畫(huà) 。在多媒體課件制作 中電腦 以它強(qiáng)大的功能 、 簡(jiǎn)便 的操作 、豐富的資 料， 為美術(shù)教學(xué)提供 了方便 ， 使課堂教學(xué)顯得既生動(dòng) 活潑 又趣 味性強(qiáng) 。因此 ， 利用信息技術(shù)營(yíng)造美 的氣氛 ， 使學(xué)生 受 到美 的感 染 。 電腦 畫(huà) 面 的 色彩 豐 富 ， ( 有 1 6 0 多 萬(wàn) 種 色彩 ) 有 動(dòng) 畫(huà) 效 果 ， 還 可 以從 互 聯(lián) 網(wǎng) 上 獲 取 資 料 ， 配 制 音 樂(lè) ， 可 讓 學(xué)

19、生 的 興趣 最 大 限度 地 激 發(fā) 出來(lái) ， 使 美 術(shù) 課 堂 真 正 做 到寓 教 于 美 、寓教 于樂(lè) ， 以美育人。如 ： 我在 《 森林之歌一美術(shù)與環(huán)境》 的教 學(xué)設(shè) 計(jì) 中 ， 利 用 多 媒 體 課 件 ， 從 真 山 、 真 水 導(dǎo) 人 ， 讓 學(xué) 生 感 受 大 自然 ， 然后演示 電腦 美術(shù)山水畫(huà)作 品 ， 讓 學(xué)生進(jìn)行 比較 ， 此時(shí) 學(xué)生感到驚奇 ， 然后 取出一幅 山水 照片 ， 運(yùn)用A d o b eP

20、h o t o s h o p軟件 中的“ 效果” ， 將大 自然的真山 、 真水“ 效果化 ” ， 如線(xiàn)描 、 色 彩 、 變 形等 ， 最后用動(dòng) 畫(huà)形式一 個(gè)步驟 、 一個(gè) 步驟地完 成一 幅 作品。 學(xué)生們被眼前的畫(huà)面驚呆 了 ， 異常興奮 ， 躍躍欲試 ， 最后 都成功地 完成 了電腦美術(shù) 山水畫(huà)作品 。美術(shù) 課教學(xué) 中教師使用 多媒體技術(shù) 制作課件 輔助教學(xué) ，學(xué)生 通過(guò) 欣 賞 動(dòng) 手 、 動(dòng) 腦 地 學(xué) 習(xí) 。 開(kāi) 闊

21、了 視 野 、 豐 富 了 知識(shí) 、 拓 展 了 思維 、 提 高 了審 美 意識(shí) 。 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 中 使 用 電腦 這個(gè) 先 進(jìn) 的 劃 時(shí)代 意 義 的 高科 技 工具 ， 結(jié) 合 美 術(shù) 知識(shí) 進(jìn) 行 創(chuàng) 作 練 習(xí) ， 可 以從 中充 分感受現(xiàn)代 高科技 的魅 力 ， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科 學(xué)、 學(xué)科 學(xué) 、 用 科學(xué) 的思想意識(shí) ， 并從 自己的創(chuàng)作 實(shí)踐 中體 驗(yàn)成功 ， 樹(shù) 立學(xué)習(xí)信心和勇于創(chuàng)新 的信念 。二 、 信 息

22、 技 術(shù) 應(yīng) 充 分 利 用 互 聯(lián) 網(wǎng) 來(lái) 拓 寬師 生 的視 野 隨著 高科 技進(jìn) 入 學(xué) 校 ， 我 充 分 利 用 學(xué)校 互 聯(lián) 網(wǎng) ， 極 大 地 縮 短了知識(shí) 、 信息傳播 的時(shí)間和周期 。導(dǎo)入 網(wǎng)絡(luò)美術(shù) 資源 ， 使美 術(shù) 教 學(xué) 內(nèi) 容更 寬廣 、 直 觀 。 互 聯(lián) 網(wǎng)上 有 世 界 各 國(guó) 的 著 名美 術(shù) 作 品可 以隨意打開(kāi)任何一 幅作 品來(lái)欣賞 、 下 載打印 、 編輯 ， 還可 放大作品仔細(xì)欣賞作 品局部或筆

23、觸 。 同時(shí)還有作 品情況 、 畫(huà)家 生平 、 解說(shuō) 、 音樂(lè)等 ， 為美術(shù)欣 賞教學(xué)提供 了極 大的方便 ?? 極大地減輕了師生 收集 資料 、 編寫(xiě)文字等繁重 的負(fù)擔(dān) 。 互聯(lián) 網(wǎng) 上是取之不盡用之不竭 的活動(dòng)寶庫(kù) 。 網(wǎng)絡(luò)改變 了人們欣賞 、 選 擇 作 品 的 習(xí) 慣 ， 它 不 僅 可 以欣 賞 圖 像 ， 閱 讀 文 章 ， 而 且 可 以是 評(píng) 論 家 ， 隨 時(shí) 將 意見(jiàn) 放 到 網(wǎng)絡(luò) 上 ， 進(jìn) 行 交 流 ， 學(xué) 生

24、 個(gè) 人 的 作 品 也 可 在 網(wǎng) 上呈 現(xiàn) 出來(lái) 。 在 一個(gè) 空 間 里 ， 可 跨 地 域 甚 至 跨 國(guó) 家地 展 覽 、 參 觀 和 討 論 ， 因此 網(wǎng) 絡(luò) 具 有 即 時(shí) 性 和 便 利 性 ， 使 空 間 和 時(shí) 間 都 得 到 壓 縮 。在教學(xué)中利用互聯(lián) 網(wǎng)教學(xué)生如何獲得 網(wǎng)上知識(shí) ， 上《 多彩 的生活一 服裝 美術(shù)設(shè)計(jì) 》 一課 時(shí)， 首先給 出有關(guān)服裝教學(xué) 資源 的 鏈 接 ， 中 國(guó) 服 裝 網(wǎng) ： h t

25、t p ： ／ ／ w w w ． e f u ． e o m ． c n ／ ；廣 東 服 裝 網(wǎng) ：h t t p ： ／ ／ w w w ． g d f z ． c o m ／ ； 中 國(guó) 女 裝 網(wǎng) ： h t t p： ／ ／ w w w ． s u i t e — d r e s s ． c o r n ／ 。學(xué) 生 通 過(guò) 瀏覽 網(wǎng) 站 上 展 示 的 服 裝 和 點(diǎn) 評(píng) 解 說(shuō) ，對(duì) 服 裝 的 設(shè) 計(jì) 語(yǔ) 言 有 了

26、感 性 的 認(rèn) 識(shí) 。接 著 讓 學(xué) 生 利 用 搜 索 引 擎 “ g o o g l e ” 或 “ 百 度 ” 自行 查 找 任 何 與 服 裝 有 關(guān) 的 知 識(shí) ， 通 過(guò) 主 動(dòng) 的 探 究 和 欣 賞 ， 完 成 對(duì) 服 裝 美 的認(rèn) 知 過(guò) 程 。網(wǎng)絡(luò) 的即時(shí)性 、 便利性使 學(xué)生在 學(xué)習(xí)上能 夠突破時(shí)空 的 限制 ， 教 師在課 堂上能 夠不受 知識(shí) 容量 局限性 的束 縛 ， 使課 堂 教 學(xué) 成 為 一 個(gè) 師

27、生 互 動(dòng) 、 共 同 探 究 的 活 動(dòng) 過(guò) 程 ， 有 效 地 改 變 了以往 教師憑借 自己有 限的知識(shí) ， 進(jìn)行 “ 獨(dú) 角戲 ” 似 的教學(xué) 活 動(dòng) 的 模 式 ， 使 形 式 更 加 生 動(dòng) 、 方 法 更 加 簡(jiǎn) 便 、 范 圍更 加 廣 泛 、 效 率更 加高效。并可及時(shí) 了解新 “ 課標(biāo) ” 的最新動(dòng)態(tài) ， 改革 考 試 周刊 2 0 1 2 - ~ 8 9 - g q發(fā)展方 向 ， 開(kāi)發(fā)最 新的美術(shù)教 育資源 ， 開(kāi)

28、發(fā)新 的教學(xué) 內(nèi)容 ， 探 索新 的教 學(xué)方法 ， 并可開(kāi)展學(xué) 生之間 、 學(xué)校 之間 、 省市之 間和 國(guó) 際 之 間 的 學(xué) 生 作 品 ． 教 師 教 學(xué) 成 果 、 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 等 諸 方 面 的 交 流 。三 、 信息 技 術(shù)的 開(kāi)發(fā) 和利 用 。 是 課 堂教 學(xué)不 可缺 少的 好 幫手 在 以往 的 欣 賞 課 教 學(xué) 中 ，教 師 要 根 據(jù) 教 材 內(nèi) 容搜 集相 關(guān) 的圖片資料 ， 利用掛 圖并配合大量的講解進(jìn)行

29、欣賞介紹 ， 一張 張 圖片展示既繁瑣又耗時(shí) 。而且欣 賞資料中的形 象都是從一 個(gè) 角 度 一 個(gè) 方 面 供 學(xué) 生 去 觀 賞 ， 不 能 完 整 全 面 地 展 示 作 品 ， 在 欣賞 中還得依靠教師 的口頭講解 ，而學(xué) 生對(duì) 這種 一成不變的 教學(xué)方式十分厭倦 ，以一種消沉低 調(diào)不 積極 配合的態(tài)度來(lái)應(yīng) 付 學(xué) 習(xí) 。 多媒 體 教 學(xué) 改 變 了欣 賞 課 中教 師 唱 獨(dú) 角 戲 ， 教 學(xué) 單 調(diào) 乏 味 的 缺 陷

30、，多 媒 體 課 件 可 以 把 教 學(xué) 所 需 要 的各 種 圖 像 、 語(yǔ) 音 、 音 樂(lè) 、 影 像 及 文 字 說(shuō) 明 進(jìn) 行 整 合 ， 并 自然 、 快 捷 、 合 理 地 展 示 給 學(xué) 生 ． 實(shí) 現(xiàn)教 學(xué) 活 動(dòng) 的生 動(dòng) 和 高 效 。 用 于制 作 課 堂 教 學(xué) 課 件 的 軟 件 有 很 多 ，如 D r e a m w e a v e r 、 F r o n t p a g e 可 以 制 作 鏈 接 層 次

31、清 晰的網(wǎng)頁(yè)式 的課件 ． F l a s h 可以制作動(dòng)感效果強(qiáng)烈 的課件 ，A u t h o r w a r e 制作的課件功能完善 ． 交互功 能強(qiáng)大 ， 而方正奧恩 、課 件 大 師 等 國(guó) 產(chǎn) 軟 件 則 易 學(xué) 易用 ， 最 簡(jiǎn) 單 的 方 法 用 O F F I C E 辦 公 系統(tǒng) 中P O WE R P O I N T 組 件 功 能 ( 也 稱(chēng) “ 電 腦 幻 燈 片 ” ) 制 作 一 組新 的演示文稿 ， 然后

32、通過(guò)多媒體投影到屏幕上 ， 效果 比原先 的投 影 片 、 幻 燈 片 更 生 動(dòng) ， 更 豐 富 ， 更 富于 表 現(xiàn) 力 和 感 染 力 ( 過(guò) 去 ， 我 畫(huà)一 組幻燈要五 、 六天甚 至十多 天 ， 而 現(xiàn)在制作 一組演 示 文稿只要幾個(gè)小 時(shí) ， 演示文稿上 可輸入所需 文字 、 表格 、 圖 形 統(tǒng) 計(jì) 圖 ． 插 入 超 媒 體 連 接 、 動(dòng) 畫(huà) 、 聲 音 、 藝 術(shù) 字 、 各 種 背 景 、 紋 理 等 ， 美 觀

33、而有趣 ， 我在新 “ 課標(biāo) ” 七年級(jí) 教材教學(xué) 《 我 喜歡的 卡通 畫(huà)》 、 《 森林 之歌》 、 《 巍 巍井 岡》 、 《 五彩繽紛 的風(fēng)箏》 、 《 快樂(lè) 的 節(jié) 日》 等 一 系 列 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 中 均 采 用 此 法 ， 深 受 學(xué) 生 的 歡 迎 ，并 能獲得最好 的教學(xué)效果 。 它符合 中學(xué)生好奇心強(qiáng) 、 喜歡新鮮 事 物 的 心理 特 點(diǎn) ． 能 極 大 地 調(diào) 動(dòng) 他 們 學(xué) 習(xí) 的興 趣 和 積極 性 ，

34、并 由被 動(dòng) 學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn) 變 為 主 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 。 學(xué) 生 身 在 課 堂 ， 而 多媒 體 的教 學(xué) 手段卻 能打破 時(shí)空 、 地域的界限 ， 使他們跨越古今 ， 馳騁 中外 ，漫 步 于世 界 美 術(shù) 的長(zhǎng) 廊 ?？傊?， 充 分開(kāi)發(fā)利 用信息技術(shù) ， 進(jìn) 行多媒體輔 助教學(xué) ， 不 僅是教 師操作 ． 更多的是讓 學(xué)生 自己動(dòng)手操作 。 它可 以把學(xué)生 豐富的想象力 和創(chuàng)作 激情 頃刻間變成畫(huà)面 ． 成 為作 品 ， 還可 以使

35、教師的板 書(shū)更 加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性 ，可 以把多層 次 、 多 方 位 的 思 維 集 中在 _ 起 進(jìn) 行 比 較 、 研 究 。為 學(xué) 生 理 解 美 術(shù) 、 表 現(xiàn)美術(shù) 、 創(chuàng)造美術(shù) 、 表現(xiàn) 自我提供一 種充滿(mǎn)樂(lè)趣 和 自信 心的途徑 ， 從而使學(xué) 生終生難忘 ， 受益 匪淺 ， 同時(shí)也使 教師 的 課 堂 教 學(xué) 變 得 更 為 生 動(dòng) 、 活 潑 ， 掌 握 了 多 媒 體 教 學(xué) ， 就 能 把 握 現(xiàn) 代 教

36、學(xué) 的 脈搏 并一 技 多用 ， 使 教 師 終生 受 益 。隨 著 時(shí)代 的發(fā) 展 ， 美 術(shù) 教 育 必然 會(huì) 成 為 教 改 的先 行 者 。 要 使 自 己 的 教 學(xué) 技 能 全 面 提 高 并 適 應(yīng) 教 育 不 斷 發(fā) 展 的 需 要 ，順 利 完 成 “ 新 課 程 ” 改 革 的 艱 巨 任 務(wù) 。 在 美 術(shù) 課 程 教 學(xué) 中充 分利 用 、 開(kāi) 發(fā)信 息技術(shù) 是教師與學(xué)生都受益且樂(lè)意接受 的最 為 有效 的途 徑

37、之 一 。 同 時(shí) ， 為 美 術(shù) 教 學(xué) 改 革 展 現(xiàn) 了美好 的 發(fā)展 前 景 。參 考 文 獻(xiàn) ：『 1 ] 任 維 兵 ， 于 曉 蕊． C S T 課 程 教 學(xué) 管 理 系統(tǒng) 與研 究 性 學(xué) 習(xí)課 程 整 合 ． 中 國(guó)教 育 信 息 化 ( 學(xué) 術(shù)版 ) ， 2 0 0 8 ． 1 ．[ 2 ] 溫樹(shù)美． 信息技術(shù) 教學(xué)功 能初 探． 中國(guó)教育 信息化 ( 學(xué) 術(shù) 版 ) ． 2 0 0 8 ． 3 ．『 3 ] 郭