小學(xué)語(yǔ)文讀寫課例研修報(bào)告玉皇廟一小

1、研修報(bào)告小學(xué)語(yǔ)文讀寫課例研修報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文讀寫課例研修報(bào)告題 目： 目：小學(xué)語(yǔ)文讀寫課例研修報(bào)告 小學(xué)語(yǔ)文讀寫課例研修報(bào)告姓 名： 名：徐海燕 徐海燕單 位： 位：玉皇廟一小 玉皇廟一小對(duì)于閱讀和寫作的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)界有比較明確的認(rèn)識(shí)。閱讀是吸收，是基礎(chǔ)，寫作是傾吐，是內(nèi)化，有吸收才有傾吐。閱讀豐富了寫作，寫作促進(jìn)了閱讀。二、研究過(guò)程 二、研究過(guò)程1. 過(guò)程： 過(guò)程：（1）“讀寫”教學(xué)策略的實(shí)踐與研究。以 1－12 冊(cè)新教材為讀本，找準(zhǔn)

2、文本閱讀、拓展閱讀和社會(huì)閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。以此為依據(jù)在課題組成員班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的練筆活動(dòng)。在各年級(jí)“讀寫鏈”課例研究的基礎(chǔ)上，與對(duì)照班進(jìn)行比較，最后進(jìn)行閱讀和寫作能力測(cè)試，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。（2）人機(jī)一體化“讀寫”訓(xùn)練方式的研究。充分利用現(xiàn)代化媒體，使聲像語(yǔ)境成為“讀寫”的中介方式。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的信息技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化的文字處理。（3）主題式“讀寫”訓(xùn)練方式的研究。即圍繞一個(gè)主題，尋找相關(guān)資料，進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練。（