小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析與策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析與策略我們知道， 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一個(gè)重要的理念：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式“。教師們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一新理念，并在自己的教學(xué)中努力地實(shí)踐這一新理念。我們不難發(fā)現(xiàn)，在近兩年的公開課上，幾乎都少不了讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐--自主探究--合作交流“這種教學(xué)模式。課堂教學(xué)跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了許多。但我總有一種感覺，

2、覺得很多課要么流于形式，沒有實(shí)效；要么教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓其自主探究，就會出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。往往是草草收兵，帶來一些遺憾。以下便是兩例：案例一 《平面圖形的面積》復(fù)習(xí)課教師首先用了 15 分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)了平面圖形的面積公式及每個(gè)公式的推導(dǎo)過程。然后，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，把這幾種平面圖形之間的關(guān)系畫成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生用了近 5 分鐘時(shí)間便完成了。于是紛紛要求上臺給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)

3、絡(luò)圖畫到黑板上，然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學(xué)說：“長方形就象母體，其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體?！罢n堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常出色?？吹酵瑢W(xué)們那種人人奮勇當(dāng)小教師的熱情，教師實(shí)在不忍心因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而把此環(huán)節(jié)結(jié)束了。等同學(xué)們都表現(xiàn)得差不多的時(shí)候，教師一看表，不到 5 分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實(shí)際應(yīng)用的題目，學(xué)生還沒做完，下課的鈴聲就無情地敲響了。剖析 本節(jié)課，教師的確把學(xué)生放在了最為突

4、出的主體地位，學(xué)生真正成了課堂的“主角“。從公式的推導(dǎo)到知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，80％的話都是由學(xué)生講出來的，教師退而居其次。學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的施展，學(xué)生以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。孩子們構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖，雖然有的不太合理，但畢竟是他們自己的理解，自己的創(chuàng)造。然而，遺憾的是，本節(jié)課在匯報(bào)交流過程中，花費(fèi)的時(shí)間太多，而沒有應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。策略 變?nèi)巳私涣鳛榧w反饋。在匯報(bào)交流網(wǎng)絡(luò)圖的過程中，

5、教師可以找?guī)讉€(gè)有代表性的學(xué)生上臺展示并講解后，對學(xué)生說：“我知道同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，并想在這里一展才華。然而時(shí)間有限，課后，把你們的作品貼在教室后面的“學(xué)習(xí)園地“里，我們再繼續(xù)交流，好不好?并且比一比，看誰的作品畫得最合理，最美觀！“這節(jié)課，把新授課后面的練習(xí)課、復(fù)習(xí)課適當(dāng)?shù)卣弦幌?。但?shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能因此而放松，相反，更應(yīng)該加強(qiáng)。一位教育家說的很好：重視過程的數(shù)學(xué)課，意味著“數(shù)學(xué)知識“的總量肯定比以前要減少了，而且探索的經(jīng)歷

6、意味著學(xué)生要面臨很多的困惑、挫折甚至失敗。學(xué)生可能在花了很長時(shí)間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學(xué)生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。在這樣的過程中，耗費(fèi)的時(shí)間和精力可以說是值得付出的代價(jià)。因?yàn)榱艚o學(xué)生的可能是一些對他們終身有用的東西，是一種難以言說的豐厚回報(bào)。我想學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力經(jīng)過長期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實(shí)踐能力差而導(dǎo)致課堂上的“講不完“現(xiàn)象就會自然而然地減少了。2．進(jìn)一步提高教師的課堂駕馭能力。過去那種按步就班，照本宣科，

7、“學(xué)“圍繞“教“轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)已被新課改打破了。面對新課改，面對鮮活多變的課堂，面對充滿個(gè)性的學(xué)生，新的課堂上會出現(xiàn)許許多多的意想不到。很多教師感到課堂上難以駕馭，“放“與“收“的“度“很難把握。放的多了，課講不完，放的少了，又顯得流于形式。所以，現(xiàn)在一堂好課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。過去說給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在對教師的要求是要有鮮活的自來水。因此，作為教師要不斷洗腦，不斷地充電，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，完善自己。數(shù)學(xué)典型個(gè)

8、案分析摘記1、 《圓的認(rèn)識 認(rèn)識》兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作,通過動(dòng)手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系B 教師設(shè)計(jì),是學(xué)生不斷激活“內(nèi)存”的過程。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的，個(gè)體的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)，是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認(rèn)學(xué)生不是一張白紙，還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)測這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數(shù)