如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

1、如何寫好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析？一、教學(xué)案例的形成。全面了解教學(xué)內(nèi)容之形成背景，及其有關(guān)理論。接著收集相關(guān)材料，分析材料。并能夠做到理論與實際現(xiàn)結(jié)合，做到立意全新的程度，最后結(jié)合前期準(zhǔn)備理論及相關(guān)素材撰寫案例，做到一氣呵成，增刪數(shù)次為妙。二、教學(xué)案例的具體撰寫。明確或突出主題。要針對某個現(xiàn)象或某種情況，明確要解決的問題是什么。結(jié)合理論對揭示問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的分析。三、教學(xué)案例寫作中應(yīng)注意得事項。1、主題緊扣案例。以案例為基礎(chǔ)提

2、煉主題，不能脫離案例隨意而定。主題要有新意。確定的主題要新穎，但切記脫離實際而盲目地進(jìn)行創(chuàng)新。主題應(yīng)凸顯時代感。能夠做到與時俱進(jìn)，解決難點、熱點問題。2、在實際案例分析時應(yīng)該做到：緊緊圍繞案例事實，提出問題，深入且細(xì)致地進(jìn)行分析，力求做到畫龍點睛，把問題主題揭示給學(xué)生。講求實事求是的教學(xué)態(tài)度。案例分析要有求實精神，不夸大，不縮小，分析實在，要有針對性，把理論觀點自然地融會于分析之中，講求具體實在的小道理，不要空洞無物的大道理。要有獨到的

3、見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。在新理念的引導(dǎo)下，從錯綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，道出他人欲言而所不能言之的道理。小學(xué)數(shù)學(xué)案例分析“比較分?jǐn)?shù)大小”案例分析〖案例〗師：比較分?jǐn)?shù)的大小時，常會遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個例子嗎？生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生3：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。如和。師：請大家分別說出這三種類型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。（小組討論，指名匯報。）生4：

4、同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如。生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大。如。生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。如和，=，師：那么，我們是怎樣得到這些方法的呢？生7：分母相同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位相同，分子大的分?jǐn)?shù)包含分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)多，所以分子大的分?jǐn)?shù)大。生8：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)表示平均分的份數(shù)少，那么其中一份表示的分?jǐn)?shù)就大。（有部分學(xué)生呈似懂非懂態(tài)）生8：舉個簡單的例子吧。有同樣多的一袋

5、糖，平均分給5個人吃和平均分給6個人吃，當(dāng)然是分給5個人時每人得到的糖多。（先前似懂非懂的學(xué)生也點頭微笑了）師：（表揚了生8，并準(zhǔn)備進(jìn)行小結(jié)）中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。案例正文教學(xué)內(nèi)容：教科書Ｐ32－Ｐ33教學(xué)目的：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；3、通過學(xué)生活動，激

6、發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，瞧！誰來了？生：機器人！師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？師：快打開盒子，看看吧！生：哇，這么多禮物！師：喜歡嗎？生：喜歡！師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“

7、你能把形狀相同的物體在一起嗎？”師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧?。墼u：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。1、分物體（1）、小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）（2）、匯報師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非

8、常端正。問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？學(xué)生匯報：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基