《教師教學能力提高的研究》結(jié)題報告

1、《教師教學能力提高的研究 教學能力提高的研究》結(jié)題報告 結(jié)題報告課題代碼 2008NJS015 課題周期 2008.4_—2010 年 12 月課題主持人 郗治中 所在單位 土右旗教育局 課題類型 自治區(qū) “十一五”規(guī)劃課題 結(jié)題日期 2010 年 12 月 教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學理念陳舊，城鄉(xiāng)教師的教學思想、方法、手段、能力存在很大的

2、差別，隨著新課程理論的不斷推進，教育均衡發(fā)展的深入實施，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨強烈，全面提高教師的教學能力，意義重大。著名學者葉瀾指出“沒有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！边@樣的認識無疑是對教師隊伍的教學能力提高提出了更高的要求。然而，從土右旗教師現(xiàn)狀來看，與時代的要求存在較大的差距。其一

3、，從教師隊伍人格和心態(tài)現(xiàn)狀來看。在我們教師隊伍中，真正的把教育作為科學去探索，作為藝術(shù)去創(chuàng)新的不多，鍥而不舍、學而不倦、努力拓寬知識視野的不多，不少教師則是滿足于已有的“一桶水”，不思進取。其二，從教師教育教學能力來看，真正能運用現(xiàn)代教育媒體組織教學，指導學生運用現(xiàn)代媒體主動獲取知識的教師并不多。一些教師則依然是習慣于粉筆加黑板，真正善于運用新的教育理念、新的教育方法，用知識去激活和喚醒學生心靈與個性發(fā)展?jié)撃艿牟欢唷μ骄渴浇虒W、合作學

4、習等現(xiàn)代教學方式掌握的不夠深入。一些教師卻把學生當作加工的器件、填充的容器，劈頭蓋腦地強行灌輸，學生的創(chuàng)造能力被壓抑，甚至被抹煞。因此說，實驗研究“教師教學能力提高”課題，不僅符合教育發(fā)展規(guī)律，也符合土右旗教育教學實際，在我旗部分中小學開展“教師教學能力提高” 的研究與實踐勢在必行。二、理論假設(shè) 二、理論假設(shè)假設(shè)我們以轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念為先導，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，促進教師自主發(fā)展，提高教師教學能力為目標，整合多種教育要素，逐步構(gòu)建主動適應