小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才會(huì)使這個(gè)世界如此精彩。 ”是的有個(gè)性的人，無(wú)疑是有人格魅力的。一直以來(lái)我對(duì)這句話很是贊同，我也自認(rèn)為在教育孩子時(shí)讓他們能發(fā)揮自己的個(gè)性這方面是表現(xiàn)得很突出的?？稍谝淮握Z(yǔ)文課堂上，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的教學(xué)思維仍然是那么的循規(guī)蹈矩。在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)。我想通過(guò)學(xué)生的閱讀找出課文中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。在教學(xué)第二段時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生抓住“

2、獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”來(lái)體會(huì)獵狗的強(qiáng)大和兇殘，抓住“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”等詞句指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，老麻雀為了小麻雀的堅(jiān)定、勇敢、毅然和為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。抓住“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。 ” “……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)” 。來(lái)體會(huì)一種偉大的母愛(ài)，通過(guò)朗讀分析，體會(huì)交流，以及我

3、的大肆渲染，引起孩子們情感的共鳴。同學(xué)們也不由自主的贊嘆著母愛(ài)，這是一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“你們?cè)趺粗蕾濏灥哪笎?ài)而不是父愛(ài)呢？課文并沒(méi)有說(shuō)是一只母麻雀，完全可以是小麻雀的爸爸來(lái)救它的……”在說(shuō)到孔子為了求學(xué)步行幾個(gè)月才到達(dá)目的地時(shí)，很多學(xué)生不由自主地發(fā)出了贊嘆的聲音，大家都被孔子這種吃苦耐勞的精神所學(xué)中我們應(yīng)該融入童心，聆聽(tīng)童聲。挖掘他們心靈深處最真實(shí)的東西，這才是教育的實(shí)質(zhì)。就這件日記小風(fēng)波，也讓我想起了無(wú)意中看到的一則教育故事：一位老

4、師提問(wèn)：“冰雪融化是什么？”學(xué)生答：“是春天。 ”老師搖搖頭。于是學(xué)生的臉上一片茫然。原來(lái)老師要的答案是“水”！也許這只是一堂自然常識(shí)課，如果是語(yǔ)文課，這個(gè)答案實(shí)在是很有靈性極富創(chuàng)意的，而且答案不可以更加豐富多彩——冰雪融化是細(xì)雨霏霏，是嫩柳鵝黃，是桃紅李白，是燕語(yǔ)呢喃……面對(duì)這樣的答案，語(yǔ)文老師是應(yīng)該熱情贊賞的。從這兩個(gè)小故事中讓我更深的感受到，閱讀本是一樁十分個(gè)性化的事情，離開(kāi)個(gè)性體驗(yàn)就無(wú)所謂真正意義上的閱讀。因此，閱讀教學(xué)如果缺失

5、了學(xué)生的情感與思維，以老師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)，文學(xué)的再創(chuàng)空間就會(huì)消失殆盡，文字的感染力量就會(huì)蕩然無(wú)存，語(yǔ)文的詩(shī)意就會(huì)完全失落。所以語(yǔ)文教師要努力把學(xué)生引入作品創(chuàng)設(shè)的情境，讓他們通過(guò)自己的品嘗體味獲得直接真切的感受，為自己構(gòu)建一個(gè)通向理解的平臺(tái)。只有消融了教師本身觀念上的冰雪，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)散求活，變角求新，探幽求奇，創(chuàng)新求異。這樣學(xué)生才會(huì)有與從不同的體驗(yàn)，有自出機(jī)抒的發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)才會(huì)春意盎然，詩(shī)意蔥蘢，生機(jī)