讀學(xué)校管理的50個(gè)典型案例之讀書筆記

1、1讀《學(xué)校管理的 50 個(gè)典型案例》之讀書筆記 2善于授權(quán) 善于授權(quán) 敢于放權(quán) 敢于放權(quán)第二輯 用權(quán)與用干部10.學(xué)校的大小事務(wù)都由校長說了算嗎11.校長經(jīng)常插手教學(xué)工作合適嗎12.新任校長改革校紀(jì)校規(guī)引發(fā)的困惑13.胡校長為什么沒有做出業(yè)績14.李校長的“無為而治”15.兩所中學(xué)的“內(nèi)部管理體制改革”會(huì)議16.正副主任之間的矛盾17.校長的越級指揮18.教導(dǎo)主任誰來當(dāng)19.對語文組組長的懲罰20.校長的用人藝術(shù)讀《學(xué)校管理的 50 個(gè)

2、典型案例》的第二輯，感受頗多，如：“學(xué)校的大小事務(wù)都由校長說了算嗎”案例中的王校長有很多優(yōu)點(diǎn)：對自己要求嚴(yán)格，能以身作則；有強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極向上的進(jìn)取精神，一心一意想把學(xué)校搞好；精力充沛，能力強(qiáng)；兢兢業(yè)業(yè)，雷厲風(fēng)行，真抓實(shí)干。應(yīng)該說，王校長是一位懂教育、敬業(yè)的校長。但是其管理知識和能力卻嚴(yán)重不足，造成管理失誤?！靶ｉL的越級指揮” 案例中存在的主要問題是校長與教學(xué)副校長之間的矛盾。校長沒有按照組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的管理層次來進(jìn)行管理，而是錯(cuò)誤地

3、把工作聯(lián)系混同于日常生活中的人際聯(lián)系。實(shí)際上，這兩者有著明確的不同。前者遵循自上而下的金字塔等級模式，層層分工明確；后者則較為隨意，沒有嚴(yán)格規(guī)定。在工作中如果不明確職責(zé)分工，就會(huì)造成混亂的局面，而且使原本和睦的人際關(guān)系遭到破壞。作為校長，不能使組織擁有強(qiáng)大的凝聚力，也就不能有效地領(lǐng)導(dǎo)眾多教職員工朝向同一個(gè)目標(biāo)努力。“新任校長改革校紀(jì)校規(guī)引發(fā)的困惑”案例中的陳校長到任不久，就發(fā)現(xiàn)原有校紀(jì)校規(guī)中確有不少不盡合理之處，需要改革。但他覺得先要找

4、到一個(gè)能3決定之后就該交由其直屬下級——教學(xué)副校長安排處理，教學(xué)副校長將決策細(xì)化之后再將實(shí)質(zhì)性工作交由政教主任辦理。這樣才符合管理的層級指揮原則。在學(xué)校管理過程中，校長和學(xué)校中層干部要互相溝通、互相支持，只有在教師面前保持一致，才能使學(xué)校管理各項(xiàng)措施在實(shí)踐中得到落實(shí)。 “校長的越級指揮” 案例中，由于沒有及時(shí)與中層干部進(jìn)行溝通，張校長開始時(shí)的越級指揮把中層干部給“掛”起來了，使他們無所適從，嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性。作為學(xué)校管理者，在