搞好課前五分鐘時事播報 提高初中思想品德課堂效果

1、求實、穩(wěn)步、扎實 時事教育初見效果曲貴平 平山縣東回舍鎮(zhèn)初級中學 摘要：時事教育是思想品德課程教學的重要組成部分，它對思想品德課程起著詮釋、印證、檢驗的作用,他對學生世界觀、價值觀的形成以及分析問題解決問題能力的提高，起著不可低估的作用。然而，多年來，在應試教育的驅使下，時事教育在初中思品教學過程中基本處于癱瘓狀態(tài)，只有到了九年級時才采取“教師搜條條，學生背條條”的模式迎接中考。這種孤立片面地把時事教育與思品教育任意割裂的做法，

2、弱化了思品學科的功能，挫傷了學生學習思品的積極性，不利于培養(yǎng)和增強學生的社會責任感。如何扭轉這種局面？如何讓時事教育與思品教育科學有效結合？本文就自己在教學中的點滴體驗——課前五分鐘時事播報的做法，做一淺顯闡述。關鍵字：課前五分鐘 時事播報 思品課 提高效率一、什么是“課前五分鐘播報”利用上思品課前的五分鐘，學生結合教材內容輪流播報新近發(fā)生的典型的有代表性的新聞事件，教師或學生給以適當?shù)难a充或點評，以培養(yǎng)學生的社會責任感和分析問

3、題解決問題能力的教學活動。二、課前五分鐘時事播報的具體做法（一）基本步驟時間：每周兩節(jié)思想品德課的前五分鐘時間時事資源獲取的渠道：1、要求學生利用學校閱覽室每天翻閱《人民日報》 、 《河北日報》 、 《石家莊日報》 、 《平山日報》等報刊。2、走讀生放學回家可觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》 、 《焦點訪談》等時事欄目。3、住宿生可自訂《中學生時事政治報》周報及《時事》雜志等刊物。4、引導學生節(jié)約零花錢購買收音機收聽有關時事新聞節(jié)目。收集整

4、理：要求學生每人裝訂一個時事播報本，把每天收聽收看及閱讀的時事新聞，按新聞發(fā)生的時間、地點、人物、事件、事件簡要經(jīng)過五個要素，整理成不超過 300 字的言簡意賅通俗易懂的新聞稿。播報：每次上思想品德課的前五分鐘，按學號每次輪流兩位同學上講臺播報自己收集整理的新聞。點評：一是自己對自己整理的時事新聞談談啟發(fā)或分析評論，二是其他同學做適當?shù)难a充和點評，三是由教師作適當?shù)狞c評。檢查與激勵：教師要定期或不定期對學生的時事新聞播報本進行認真嚴格的

5、檢查批閱，要有批語和批閱時間。對以上各個步驟中出現(xiàn)紕漏和瑕疵的學生不要求全責怪，要熱情關懷耐心指導，重在激勵，重在增強學生信心。對整體質量好的時事播報，可擇優(yōu)登載到班內或學校黑板報的時事專欄或一周一評專在學生基本接受“課前五分鐘時事播報活動”后，進一步改進完善前一階段的活動任務，同時增加學生對新聞時事的分析評價，我們不僅要讓學生“知天下事” ，更要讓學生“論天下事” 、 “行天下事” 。此階段的目的：培養(yǎng)學生分析新聞、評析新聞的能力，培

6、養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。具體要求：教師指導學生從以下幾個方面入手分析：1、時事新聞報道了什么事件。2、事件發(fā)生的直接原因及社會背景。3、事件產(chǎn)生的后果及社會影響。4、事件的本質是什么。5、自己在社會生活中的責任及努力方向。學生點評時事新聞要用政治術語，點評觀點結合思品觀點，也可延伸至思品以外的正確觀點。教師對學生的點評不能急于求成，先培養(yǎng)學生敢于發(fā)散思維的氛圍，對于學生點評過程中出現(xiàn)的問題（有的學生只能從一個角度去點評，有的學生點評語言不

7、是政治術語……）要善于激勵，不要責怪。逐步引導學生用規(guī)范語言多角度去點評。點評形式要靈活多樣，可以輪流上臺點評，也可以先在小組內輪流點評，然后由各小組選代表上臺點評。這個階段學生的時事播報本，在前一階段時事新聞稿的基礎上增加新聞點評的內容，教師在批閱時事播報本時既要批閱新聞五要素，也要批閱新聞點評。要求學生在課前五分鐘點評后，課下結合同學及教師的點評，重新整理時事新聞點評，新整理的時事點評記錄在此次時事播報的后邊。教師要認真批閱學生修改

8、后的時事新聞點評。此階段是時事新聞播報活動的重點階段，目的就是培養(yǎng)學生“人人敢評，人人會評”的良好習慣和氛圍。也是培養(yǎng)學生關注生活，關注社會，關注他人，增強社會責任感的重要階段。三、課前五分鐘時事播報的效果功苦不負有心人，經(jīng)過兩個多月的努力，效果逐漸凸顯。第一、學生做練習及考試時，看到時事背景不在束手無策。由于平時積累了時政新聞，積累了評析新聞的經(jīng)驗，做題不再緊張，自然而然地把平時的所想所思與時政背景相結合，組織出較為靈活、客觀、理想的