小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2000字

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2000 2000字 下面是2篇關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文范文供大家參考大家快來(lái)一起學(xué)習(xí)參考吧 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2000字一 摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出的總體教學(xué)目標(biāo)而語(yǔ)篇教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容因而從整體入手結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容運(yùn)用合理手段有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)篇能力也已成為提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)課題為此筆者就小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)PreReading、WhileReadin

2、g和PostReading三個(gè)階段的關(guān)注點(diǎn)提出了有效實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)的策略 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇鋪墊 語(yǔ)境實(shí)踐 Prereading、Whilereading和Postreading是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)能否有效提升這三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性成為決定語(yǔ)篇教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在從而要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變過(guò)去以詞句為著眼點(diǎn)的局部教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力為著重點(diǎn)的整體教學(xué)那么如何確保教師的教學(xué)策略不至于偏離提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能

3、力的總體教學(xué)目標(biāo)呢?本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語(yǔ)篇教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)提出拙見(jiàn) 一、PreReading——適當(dāng)鋪墊任務(wù)導(dǎo)入 語(yǔ)篇教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)和教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)操作模式容易混亂那么Prereading的關(guān)注點(diǎn)究竟怎樣定位才能為進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)ading的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在PreReading的基礎(chǔ)上采取由泛讀再到精讀的情景教學(xué)模式 (一)泛讀語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀(guān)情景 創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情景就是讓學(xué)生在語(yǔ)篇整體的主題背景下能夠直接運(yùn)用語(yǔ)篇中的語(yǔ)句即語(yǔ)篇情景

4、的直接復(fù)現(xiàn)盡管經(jīng)過(guò)Prereading環(huán)節(jié)的鋪墊學(xué)生已經(jīng)初步了解到語(yǔ)篇的主題降低了語(yǔ)篇閱讀的難度但是仍然有新的句式是學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)而如果采取讀讀停停的方式讓學(xué)生邊讀邊學(xué)習(xí)新句式不僅枯燥乏味而且破壞了語(yǔ)篇的整體性這就需要再置情境來(lái)突破進(jìn)而做到整體和局部相結(jié)合點(diǎn)和面相結(jié)合 為此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次性的情景問(wèn)題幫助學(xué)生在泛讀中步步深入教師可以按如下三個(gè)層次引領(lǐng)學(xué)生泛讀 第一層次：讓學(xué)生聽(tīng)課文對(duì)話(huà)提出問(wèn)題讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)入對(duì)話(huà)