蒙古育才學校中高年級學生漢語課堂問題行為調(diào)查研究

1、分 類 號： 密 級：學校代碼： 10414 學 號： 2014180022專 業(yè) 學 位 專 業(yè) 學 位 碩 士 碩 士 研 究 生 學 位 論 文 究 生 學 位 論 文蒙古 蒙古育才學校 育才學校中高年級學生漢語課堂 中高年級學生漢語課堂問題行為調(diào)查研究 問題行為調(diào)查研究Investigation Investigation of of middle middle and and high high graders graders

2、’problem problem behaviors behaviors in in Chinese Chinese classes classes of ofMongolian Mongolian Yucai Yucai School School馮昀堃 馮昀堃院 所：文學院 導師姓名：周敏莉?qū)W位類別：專業(yè)學位碩士 專業(yè)領域：漢語國際教育二○一七年六月I摘 要本文從調(diào)查研究的角度， 使用課堂實錄、 問卷調(diào)查、 訪談和案例分析的方法，分

3、析了蒙古國育才中文學校中高年級學生漢語課堂問題行為的現(xiàn)狀、 成因， 并提出了解決建議。根據(jù)課堂實錄， 學生問題行為的增多主要集中在四年級到六年級階段， 并且學生在各種問題行為中的表現(xiàn)（對課堂的影響程度、問題行為的持續(xù)時間）都是類似的。 教師反應的類型因年級的升高而增多， 教師對學生問題行為的忽略所占的比例逐步減少，而針對隱蔽型問題行為的反應所占的比例則逐步增多。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看， 隱蔽型問題行為較其他類型出現(xiàn)得更加頻繁， 擾亂型問題

4、行為占學生漢語課堂問題行為的比例也相對偏多， 而制度型問題行為出現(xiàn)的次數(shù)最少， 并且被教師關(guān)注得最少。 不同類型的問題行為會造成不同程度的影響。 大部分漢語教師對管理學生課堂問題行為持積極態(tài)度， 學生的積極性遠小于教師的積極性， 但依然處于中上程度。 多半漢語教師會因為學生之間的差異而選擇不同的處理方式。通過對問卷調(diào)查、 訪談和案例的綜合分析， 我們總結(jié)出育才學校中高年級學生漢語課堂問題行為的主要成因包括學生的動機、態(tài)度、年齡、漢語水平