小學三年級語文單元習作指導課題研究方案

1、小學三年級語文單元習作指導課題研究方案 小學三年級語文單元習作指導課題研究方案一、課題提出的背景 一、課題提出的背景小學三年級，作文教學正式開始起步，這是小學生從口頭語言轉而發(fā)展書面語言的一個關鍵時期，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。作為作文時代的開端，三年級作文教學的好壞直接影響到學生以后的寫作和語文水平的持續(xù)發(fā)展。課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，而作文最能體現(xiàn)一個人的“綜合的語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是

2、實際教學來看，作文教學都占據(jù)語文教學的半壁江山。一個寫作能力強的孩子，其他的基礎知識和閱讀理解肯定也會很出色，這是毋庸質疑的?！墩Z文課程標準》對三年級習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！贝蜷_三年級的語文書，發(fā)現(xiàn)每一單元的習作指導內(nèi)容都是那么寥寥幾句，不是作文的命題范圍比較寬泛，就是能留給學生最大限度地自由發(fā)揮空間。確實如

3、果條條框框限制太多，束縛了學生的表達欲望，學生的畏懼心理就更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。但現(xiàn)在的作文教學正打著“自由”的旗號，任由學生“我手寫我心”，用課外的自由寫作代替了課內(nèi)的嚴格訓練。因此學生作文每況愈下，特別是那些待優(yōu)生由于習作帶來的失敗與語文漸行漸遠，兩極分化的局面相當嚴重?？峙陆處熆粗切┱Z無倫次、語言干癟的文章不免大掃雅興。平常作文教學經(jīng)常說的是“巧婦難為無米之炊?！鼻也恢蟛糠謱W生是“有米難成粥?！泵鎸@種新

4、課程背景下作文教學理念和教學實踐中的困惑，這自由和指導這對矛盾是否能達到和諧統(tǒng)一。我們一直探索著：怎樣使三年級習作教學效益最大化？怎樣使孩子的作文雛形更完美些？我們覺得首先應端正心態(tài)：不怕教作文，不一味責怪編者不給我們更好的作文教學出路。用自己的言行告訴學生：作文就是這么回事，不用怕。其次不2、探索新課程理念下作文資源的開發(fā)途徑及教學指導策略，積累素材，解決作文難寫，作文難教的困惑。走好作文教學三步曲：A 作文課——不單單是學生的事，課

5、前師生共同做好充分的準備。B 寫作文——調動多種感觀運用，不枯燥地教篇章結構或機械地拼湊練習，讓學生在習作時把自己看到的、聽到、想到的、聞到的、學到的融為一體，自然寫成一篇文章。C 改作文——珍視它是一種杰作，在不違背主旨的前提下，盡量不改動學生原文，保留原生態(tài)，提升學生作文成就感。四、 四、課題研究目標 課題研究目標1．探索小學中年級學生心理特點與起步作文的發(fā)展規(guī)律2．教師更新育人觀念，更有效地指導，促進學生發(fā)展3．探索小學中年級學生

6、生活作文的有效途徑，使學生樂于表達，善于表達，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣五、研究方法 五、研究方法1.交流座談：通過調查三年級學生習作教學現(xiàn)狀及困惑學生作文存在問題確定課題；個別訪談與交流相結合，了解小學生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學得失，分析習作教學現(xiàn)狀及成因。2.文獻研究法：旨在課題研究的過程中，通過對教學科學理論的學習，不斷學習并借鑒成功經(jīng)驗，推進本課題的研究工作。3.行動研究法：利用習作指導示范課、學生現(xiàn)場命題作文比賽等探索小