數(shù)字人解剖系統(tǒng)用于護(hù)理本科解剖學(xué)實驗教學(xué)的利弊談

1、第 2 2卷 第 4期 2 0 1 4年 1 2月 四 川 解 剖 學(xué) 雜 志 s I CHUAN J o UR NAL oFANAT o M YVo 1 ． 2 2No ． 4De c e m b e r2 0 1 4數(shù) 字 人解 剖 系統(tǒng) 用 于護(hù) 理本 科解 剖 學(xué) 實 驗教 學(xué) 的利 弊 談 張慶 金 ( 廣 西科技 大學(xué)醫(yī)學(xué)院 人體解剖 學(xué)教研 室， 柳州 5 4 5 0 0 5)【 摘要】 數(shù)字人是現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)與

2、醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互整合 的產(chǎn)物 ， 它的出現(xiàn)必將對 現(xiàn)代 醫(yī)學(xué) 及醫(yī)學(xué)教 育 的發(fā) 展產(chǎn) 生重大影響 。本文通過在護(hù)理本科生 的人體解剖學(xué)實驗教學(xué) 過程使用數(shù) 字人解剖 系統(tǒng) ， 對 比傳統(tǒng) 的人體解剖 學(xué)實 驗教學(xué)方法 ， 簡要分析了數(shù)字人解剖系統(tǒng)在解剖學(xué)實驗教學(xué) 中的優(yōu)勢及存在 的不 足?！?關(guān)鍵詞】 數(shù)字人 ；人體解剖學(xué) ； 實驗教學(xué) 【 中圖 分 類 號】 R 3 2 3【 文 獻(xiàn) 標(biāo) 識 碼 】 C【 文 章 編 號】 1 0 0

3、 5 — 1 4 5 7( 2 0 1 4 ) 0 4 — 4 7 — 0 3人 體 解 剖學(xué) 是 一 門極 其 重要 的基 礎(chǔ) 醫(yī)學(xué) 課 程 ，主要研究的是正常人體的形態(tài)、 結(jié)構(gòu)與位置 ， 對于 目標(biāo) 定 位 為“ 高層 次 、 實用 型 ” 的護(hù)理 學(xué) 本科 生 來說 ， 人 體 解 剖學(xué) 的教 學(xué) 效果將 對 其后續(xù) 課 程 的學(xué) 習(xí) 和臨床 護(hù) 理 操作 能力 產(chǎn) 生直 接 的影響 。我 國全 面 開展 護(hù)理 本 科 教育 的歷

4、 史 不 長 ， 在解 剖 學(xué) 教 學(xué) 中仍 主 要 承襲 臨床 醫(yī)學(xué) 的教學(xué) 模 式 ， 護(hù) 理 專 業(yè) 的特 點 和 要 求仍 未 充 分 體現(xiàn) 出來[ 1 ] ， 因 此 ， 在 現(xiàn) 代 醫(yī) 學(xué) 教 育模 式 下 ， 如 何 充 分 利用 現(xiàn)有 教育 資 源 與 技 術(shù) ， 提 高 解 剖 學(xué) 的 教 學(xué)水 平 ， 一直 是 醫(yī)學(xué) 教育 工作者 探 索 的課 題 。近來 ，我們 探 索將 數(shù)字 人解 剖 系統(tǒng)用 于護(hù) 理本 科 生

5、 的人 體 解 剖學(xué) 實驗 教學(xué) ， 并 積 累了一 些經(jīng) 驗及體 會 。1數(shù) 字 人 解 剖 系統(tǒng) 的特 點 數(shù) 字人 是通 過計 算機(jī) 三維 重建 技 術(shù)將 大 量連 續(xù) 的人 體 斷面 數(shù)據(jù) 信 息在計 算機(jī) 里整 合 重建 而 成 的人 體三 維 立體 結(jié) 構(gòu) 圖 像 ， 它 的 出 現(xiàn)可 以說 是 醫(yī)學(xué) 與 現(xiàn) 代信 息技 術(shù) 、 計 算機(jī) 技術(shù) 相結(jié)合 發(fā) 展 的一個 飛躍 ， 自從數(shù) 字 人 出現(xiàn) 以 來 ， 已經(jīng) 被 廣

6、泛 應(yīng) 用 于 醫(yī)學(xué) 界 尤 其 是 臨床 外科 領(lǐng) 域 及 醫(yī)學(xué) 教 育 領(lǐng) 域[ 2] 。我 們 在 實 驗 教學(xué) 中使 用 的是 基 于第 三軍 醫(yī)大學(xué) 真 實人 體 斷層 數(shù) 據(jù)集 而 開發(fā) 的“ 中 國數(shù) 字 人 解 剖 系 統(tǒng)” ， 整 個 系統(tǒng) 的 三維 結(jié) 構(gòu) 由橫 斷 面 中 的解 剖 結(jié) 構(gòu) 經(jīng) 過 三 維 重 建 得 來 ， 位 置 、 形 態(tài) 與 真 實 人 體 數(shù) 據(jù) 一 致 ， 包 括 1 O大 系 統(tǒng) ，

7、共 有 2 3 0 0多 個 解 剖 結(jié) 構(gòu) 的 三 維 形 態(tài) ， 按 照 系 統(tǒng) 解剖 學(xué) 或局 部解 剖學(xué) 教材 編訂 的樹 形 目錄展 示人 體 各解 剖結(jié) 構(gòu) ， 任 意解 剖結(jié) 構(gòu)可 以 自由組 合 ， 解 剖結(jié) 構(gòu) 可 以任 意角 度旋 轉(zhuǎn) 、 縮 小 與放 大 ， 便 于 轉(zhuǎn) 變 視 角 、 多 方位 觀 察 ， 每個 解 剖 結(jié) 構(gòu)都 加 注 了文 字 說 明 和 關(guān) 鍵 結(jié)構(gòu)標(biāo) 注 ， 同時操作 界 面設(shè)置 了一 些

8、 特殊 功 能 ， 例如 分離顯 示功 能 、 透 明化 功 能 、 染 色 功 能 、 逐 層 剝 離 功 能 、 隨手畫 功能等 。2 數(shù) 字 人 解 剖 系統(tǒng) 在 解 剖 學(xué) 實 驗 教 學(xué) 中 的 長 處 2 ． 1 可 以有效 緩解尸 源不 足的 問題 人 體解 剖學(xué) 的學(xué)科 性質(zhì) 直接 決定 了該 學(xué) 科 的 實 驗教學(xué) 過程 必然 要使 用大量 的模 型 及標(biāo) 本 。近 十余 年來 ， 隨著 我 國醫(yī)學(xué)教 育規(guī) 模 的不

9、斷擴(kuò) 大 ， 解 剖 學(xué) 實 驗教 學(xué)使 用 的標(biāo) 本量 亦 隨 之 急 驟增 加 ， 導(dǎo) 致 國 內(nèi)許 多醫(yī)學(xué)院校面臨尸體來源不足、 人體標(biāo)本 嚴(yán)重缺乏 的問題 ， 從 而影 響 了人 體解 剖學(xué) 的教學(xué) 質(zhì) 量Ⅲ ， 尤 其 是開 展局部 解剖 學(xué) 的實驗 教學(xué) ， 原來 4 ～ 5 個 學(xué) 生 可 以解 剖一 具尸體 ， 如今 卻 常常 出現(xiàn)一 個 班 2 O ～3 O名 學(xué)生共同解剖一具尸體 的現(xiàn)象 ， 這就導(dǎo)致 部分學(xué)生 被剝

10、 奪 了觀察學(xué) 習(xí)和動手 操作 的機(jī)會 引。而數(shù) 字 人 解剖 系統(tǒng) 的 出現(xiàn) ， 卻 有 可 能從 根 本 上 扭 轉(zhuǎn) 這 樣 的 局 面 ， 由于該 系統(tǒng) 使用 的不 是傳統(tǒng) 的 尸體 標(biāo)本 及 模 型 ，因而 不 受尸體來 源 的限制 。2 ． 2 可 以緩解 師 資力量 的不足 傳統(tǒng) 的人 體解 剖學(xué)實 驗教 學(xué)常 常采 用 通 過制 作 尸體標(biāo) 本 供學(xué) 生觀察 學(xué) 習(xí) ， 以達(dá) 到 教學(xué) 目的模 式 ， 這 樣 的教學(xué) 模

11、式 ， 需 要 具 備一 批 有 豐 富制 作 標(biāo) 本 經(jīng) 驗 的實驗技術(shù)人員 ， 并且需要實驗技術(shù)員耗費大量 的時 問與精 力 以制作 相關(guān) 的標(biāo)本 。而 使用 數(shù) 字 人解 剖 系統(tǒng) ， 只需 要擁 有 一 定 數(shù) 量 的計 算 機(jī) ， 建 立 局 域 網(wǎng) ，然后 安裝 數(shù)字人 解 剖系統(tǒng) 就可 以 了 ， 由此 ， 它 明顯 降 低 了實驗 技術(shù) 員 的工 作 強(qiáng) 度 ， 因而 可 以有 效 緩 解 部 第 4期 盧詩 軍等 ：

12、 解剖學(xué)雙語教學(xué)的探析 t e m p o r a 1 ] 、 l - a k ' s i p i t 1 ] 和[ ' f r A n t 1 ] ， 可見前兩詞尾音相同 ， 后 四詞尾 音 一 致 。下 肢 骨 的股 骨 、 髕 骨 、 脛 骨 和 腓 骨 ， 依 次為 f e mu r 、 p a t e l l a、 t i b i a和 f i b u l a ， 尾 音均 為[ a ] 。消 化管 的十二指腸

13、 、 空腸 、 回腸 、 盲腸和 直 腸 ， 分別 是 d u o d e n u m、 j e j u n u m、 i l e u m、 c e c u m 和 t e e —t u r n， 尾音全是[ a m] 。類 似的讀音規(guī)律在很多系統(tǒng) 的英 語 詞匯 中均可見 到 。_ r 名 詞 和 形 容 詞 兩 種 詞 形并 重 解 剖學(xué) 各 器官 及結(jié) 構(gòu) 的名稱 轉(zhuǎn)換 成 英語 時基 本 上 都有 名 詞 和形容 詞兩 種詞 形

14、 。多數(shù) 情 況兩 種 詞形 拼 寫 近 似 ， 如 “ 喉 ” 的名 詞 為 l a r y n x ， 形 容 詞 為 l a r y n —g e a l ( 或 l a r y n g i c ) ， “ 食 管” 的名詞 是 e s o p h a g u s ， 形容 詞 是 e s o p h a g e a l 。但 是有 些名 稱 譯 成英 文 則 兩種 詞 形相 差甚 遠(yuǎn) ， 如 “ 心 肝 腎” ， 名 詞 形 式

15、 分 別 為 h e a r t 、l i v e r 、 k i d n e y ， 形 容 詞 形 式 為 c a r d i a c 、 b e p a t i s ( b e p a t —i c ) 、 r e n a l ?！?肺 ” 和 “ 胃” 也 是 如 此 ， 名 詞 為 l u n g和 s t o ma c h ， 形 容詞 為 p u l mo n a r y和 g a s t r i c 。在解 剖 學(xué) 的教

16、 材 中形 容 詞 形式 的使 用 率往 往 高 于名 詞 形 式 ，例如 在泌尿 系 統(tǒng) 除 “ 腎單 位 ” 用 n e p h r o n表 示 ， 其 余 帶 “ 腎” 字 的結(jié)構(gòu) 名稱 均用 r e n a l 。將上述 規(guī)律 用于 解剖 學(xué) 的備課 和教 學(xué) 可 以在 一 定 程度上 彌補(bǔ) 專業(yè) 教師英 語水 平 的不 足 。這些 規(guī) 律 可 以刺 激學(xué) 生學(xué) 習(xí)解 剖學(xué) 的興 趣 ， 學(xué) 習(xí)英 語 詞 匯 的 同時也 促進(jìn)

17、 了對專業(yè) 知 識 的理 解 與吸 收 。( 上 接 第 4 8頁 ； C o n t i n u e df r o m P a g e4 8 )才 是 目前 最 理想 的教 學(xué) 模式 。參 考 文 獻(xiàn) [ 1 ] 浦洪琴 ， 吳榮敏 ， 黃世 寧 ， 等． 護(hù)理 本 科 解剖 學(xué) 教學(xué) 模 式探 索 口] ． 右江 民族 醫(yī)學(xué)院學(xué) 報． 2 0 1 1 ( 4 ) ： 5 6 3 — 5 6 4 ．[ 2 ] 許世兵 ， 楊波． 數(shù)

18、字人 研究現(xiàn)狀及 展望 [ J ] ． 廣東 醫(yī)學(xué)． 2 0 1 3 ， 3 4( 1 6 ) ； g 5 8 5 — 2 5 8 7 ．[ 3 ] 劉洋 ， 郭偉． 數(shù)字 醫(yī)學(xué)技 術(shù)在肝膽 外科 的臨床應(yīng) 用[ J ] ． 中華肝 臟 外 科 手 術(shù) 學(xué) 電 子 雜 志 ． 2 0 1 3 ， 2 ( 4 ) ： 2 1 3 — 2 1 5 ．[ 4 ] 趙峰， 王永波 ， 齊香蘭． 虛擬 現(xiàn)實技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué) 中的應(yīng) 用[ J

19、] ． 醫(yī)學(xué)信息． 2 0 1 0 ， 2 3 ( 9 ) ： 3 3 0 0 ，[ 5 ] 秦向征 ， 李光照 ， 李 良昌． 局部解剖學(xué)教學(xué)所面臨 的問題 及解決 方法[ J ] ． 解剖科學(xué)進(jìn)展． 2 0 1 0 ， 1 6 ( 1 ) ： 9 5 — 9 6 ．[ 6 ] 程吳， 周波 ， 李宏偉 ， 等． 計算機(jī) 三維數(shù)字人 體模 型在人體 解剖 學(xué) 中 的應(yīng) 用 [ J ] ． 現(xiàn)代 醫(yī)藥 衛(wèi) 生 ． 2 0 0 9 ， 2