（教學(xué)反思參考3）ao ou iu-(1556)

1、（教學(xué)反思參考 （教學(xué)反思參考 3）ao ou iu復(fù)韻母 ao、ou 和 ai、ei 一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如 ou，先發(fā) o，后向 u 滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao 的音時(shí)，也類推為先發(fā) a 的音,而后向 o 滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實(shí)發(fā) ao

2、的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u 處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā) ao 音時(shí)，先發(fā) a 而后向 u 滑動(dòng)，以 u 收音。在教學(xué)復(fù)韻母加聲調(diào)規(guī)律上，結(jié)合上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，加之鞏固練習(xí)，有一些聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律，我在課上給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，最后補(bǔ)充，再通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生記憶。在這節(jié)課中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)我把 ao ou iu

3、三個(gè)韻母講完時(shí)，我接著提問(wèn)：“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開(kāi)始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。在兩拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，我選音節(jié)擴(kuò)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)讓拼音教學(xué)與學(xué)生生活

4、實(shí)際相聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又積累了學(xué)生的語(yǔ)言。在這節(jié)課中，認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說(shuō)一句話，當(dāng)我提出：“誰(shuí)能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說(shuō)一句話呢？”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說(shuō)：“秋天真美呀！我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)孩子們說(shuō)的不錯(cuò)時(shí)，我及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學(xué)過(guò)程中，收到了較好的效果。在

5、教學(xué)中，我還時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短，每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí)，我都讓他們和小伙伴交流，說(shuō)出自己的看法，解決自己心中的疑問(wèn)，而這時(shí)的我也并不是閑若無(wú)事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。這節(jié)課也有不足之處：1、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點(diǎn)，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒(méi)有