（教學反思參考1）d t n l

1、（教學反思參考 （教學反思參考 1）d t n l語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學 d t n l 時，我選擇了能激發(fā)學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據(jù)老師、同學的發(fā)音，找到門牌。一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根

2、據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓 d d d，;魚兒上跳 t t t。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓 d d d；傘柄朝上 t t t；一個門洞 n n n；一根筷子 l l l 等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發(fā)了他們學習的興趣。（教學反思參考 （教學反思參考 1）d t n l語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學 d t n l 時，我選擇了能激發(fā)學生學

3、習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調(diào)動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據(jù)老師、同學的發(fā)音，找到門牌。一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓 d d d，;魚兒上跳 t t t。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓 d d d；傘柄朝上 t t t；一個門洞 n n n；一根筷子