《初中英語課堂小組活動設計的有效性研究》結題報告

1、 《初中英語課堂小組活動設計的有效性研究》結題報告 《初中英語課堂小組活動設計的有效性研究》結題報告一、課題的提出隨著課改的不斷深入，在初中英語課堂教學中以學生為主體的教學理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的課堂講授語言知識的教學方法也得到了不斷地更新和優(yōu)化?！痘A教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能

2、力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！比欢?，在當前的中學英語教學實際中，課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教師往往容易走向另一個極端——為活動而活動。英語課堂教學常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學內容關系不大，偏離了課堂教學目標。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：一 課堂上游戲連游戲，活動加活動，熱鬧非凡；學生忙忙碌碌，笑逐

3、顏開。但在熱鬧之后，我們不禁要問，在這樣的課堂上教學目標是否達成？教學任務是否完成？學生是否運用了所學的知識進行語言交際活動？而有些課堂教學活動過于機械，從而導致課堂氣氛沉悶，使英語學習活動缺乏生機和樂趣。 有些教師在組織教學活動時，重結論，輕過程，而有些則重形式，輕效果。這些現(xiàn)象都會造成課堂上“費時較多，收效較低”的結果。因此，提高英語教學質量，提高課堂教學效益的關鍵在于優(yōu)化初中英語課堂教學活動的設計，提高英語教師的教學能力。二、課題

4、研究的理論依據(jù)美國學者愛德華`霍爾的互動理論認為：無論是口頭語言還是書面語言，都存在著互動，人與人要進行交際，就必須以互動的方式互相作用、互相影響，因為“互動是生活在集體中的一種功能。”新課程標準也明確提出，英語教學的主要目標之一是培養(yǎng)學生用英語進行交際，而不僅僅只是重視語言形式或語言技巧。要教會學生用英語傳遞與接受信息、交流思想感情，能夠聽懂并正確理解對方所表達的意圖，同時以正確的方式向對方傳遞自己所希望表達的內容。眾所周知，合作互動

5、學習是目前世界上許多國家采用的一種富于創(chuàng)意和實效的教學策略。由于它在改善課堂教學氣氛，提高學生學習成績，促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要最成功的教學改革?！倍献骰訉W習是以小組活動為基本形式的教學活動，它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。侯淑科：階段性計劃制定、總結，中期評估報告的撰寫。郭魯宏：課題研究課堂觀察、記錄。李朝霞：課題研究階段性調研

6、，課題研究展示課。崔燕：課題調查問卷的制定、整理與分析。崔晴晴：課題研究課案例及教學反思的撰寫。六、課題研究的主要步驟第一階段：準備階段（2013、9——2013、10）學習有關理論，提高認識，完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的搜集、調查分析，并起草研究方案并制定計劃。第二階段：實施階段（2013、11——2013、11）（1）、進一步學習相關理論，寫好讀書筆記。（2）、利用遠程教育資源查看、觀摩別人

7、的教學課堂實錄。（2013、12 ——2014、3）（1）、利用相關理論，積極進行課堂實踐。（2）、積極參加教研組教師之間相互聽課，相互探討。（2014、4——2014、5）（1）、教研組共同研討，并模擬演練。（2）、及時反思總結，撰寫教育故事或者課題研究論文。（3）、各類過程資料收集整理并存檔。第三階段：總結階段：（2014、6）（1）、交流課題研究心得，進行階段總結。（2）、總結研究材料，匯編試驗成果，寫好研究報告，為課題結題進行各

8、項準備。七、課題的實施課題一經(jīng)確定,學校立即成立課題研究領導小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案。為了充分做好課題實驗前的各項準備工作，學校領導針對教師的畏難情緒和怕失敗的心理，耐心地做教師的思想工作，指出課題實驗并不神秘，只要認真去實施是一定會有所收獲的，讓實驗教師放下思想包袱，放手地去實施實驗。首先,我們實驗教師積極進行相關理論學習,認真做好讀書筆記，并正視了我們課堂活動中確實存在問題。然后課題組教師積極深入課堂