展示設計 教案

1、《展示設計》教案 《展示設計》教案第一單元 第一單元 展現(xiàn)原理 展現(xiàn)原理 教學目的： 教學目的：通過本單元學習和體察課題的展開去認識、體會和解析展現(xiàn)的行為和動機，從人類各種活動中領(lǐng)悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義，把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。重點： 重點：展現(xiàn)的行為和動機。難點： 難點：把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。教學內(nèi)容： 教學內(nèi)容：一、展現(xiàn)行為的來源 展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。 舉

2、例說明–天壇 五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設置神像，祭祀鬼神。這是人類社會展現(xiàn) 其世界的一種獨特方式，也是人類最古老的展示行為。 二、展現(xiàn)的行為 生活是許多圍觀現(xiàn)象細細分析頗有啟發(fā)：首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象，其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動反應和參

3、與導致圍觀的形成結(jié)果 三、打開的藝術(shù) 中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨特的方式：收藏時卷起。觀看時再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動作原理的最佳運用。 四、廣義的展現(xiàn) 行為藝術(shù)是當代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品，強調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時的”大地紅傘藝術(shù)”不僅展現(xiàn)了行為的魅力形象。意大利建筑隊評論家布魯諾?賽維在《建筑空間論》一書里大膽的質(zhì)疑

4、三維的方法去評價建筑空間，提出了空間的四維性，強調(diào)用”時間與空間”的觀點去觀察空間。中國古典園林藝術(shù)中稱之謂”步移景異” 。 六、心理空間 佇立窗口，有一種沖出窗外飛向藍天的欲望，眼前一堵墻，你會萌發(fā)翻越它的沖動?！煌目臻g場所給人產(chǎn)生不同的心理感受：長長的走廊給我縱深之感受，走進教堂有一種崇高、威嚴之感，站在廣場且顯得開寬地闊?！@是物體和空間作用于人的知覺和經(jīng)驗所引起的心理反映，稱之謂”知覺空間”或曰”心理空間” 。 七

5、、行為空間 人在空間中活動受其行為動機、目地和活動性質(zhì)所決定，而空間的形態(tài)、尺度、色彩和光線等諸多條件反過來刺激、誘導和影響行為的質(zhì)量和規(guī)律。比如，人們通過吊橋時的行速同在廣場上行走的速度是不一樣的，因為過橋時的恐懼心理驅(qū)使腳走加快，而在寬闊的廣場上行走因心緒平靜而變得慢起來。 八、空間限定與區(qū)隔 人們的各種活動應該有特定的空間場所，必須為活動的展開限定和區(qū)分空間場所。1.空間限定形式很多，主要有：圍合限定、天覆限定、地差限定和控制

6、限定等。這幾種方式分別從上、下、四邊向內(nèi)界定出積極的功用空間。2.空間的區(qū)隔是指對已限定的空間進行有計劃、有規(guī)律的二次或多次分隔和限定。3.空間組合指二個以上相對獨立的限定空間有規(guī)律的結(jié)合架構(gòu)，形成新的空間形態(tài)，如互鎖空間，包容空間，還有串形組合，網(wǎng)絡組合和中心組合等等。 九、瀏覽空間 人們逛廟會、游公園、看畫展都是走動中的活動，其空間和場所的條件必須適應和滿足這種活動的各種要求。例如必須符合視覺瀏覽規(guī)律的空間尺度和陳列方式，舍理的走