小學低年級學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)的研究方案

1、小學低年級學生數(shù)學解決問題能力培養(yǎng)的研究方案鎮(zhèn)江市丁卯中心小學 許蕊一、 一、 研究背景： 研究背景：1、從小學數(shù)學義務(wù)教育總體目標看《全日制數(shù)學課程標準（修改稿） 》中提到的總體目標之一：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。2、從課堂教學的歷史狀況看改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學問題教學，提高數(shù)

2、學問題教學效率，培養(yǎng)學生解決問題能力，一直是廣大小學數(shù)學教師追求的目標。數(shù)學問題是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。解答數(shù)學問題能使學生把認數(shù)和計算中所掌握的基礎(chǔ)知識以及基本數(shù)量關(guān)系運用于實際，既培養(yǎng)學生分析問題、解答問題的能力，同時發(fā)展學生的邏輯思維能力。它在低年級數(shù)學教材中占有非常重要的地位。3、從課堂教學的現(xiàn)實狀況看小學低年級的數(shù)學問題教學一直是我們教學的重點和難點，因為小孩子的抽象概括能力較差，所以對一些文字的理解較差。有些學生在解答數(shù)學

3、問題時，學過的就不加思索的做出來，如果稍加改動就不知如何下手。在低年級數(shù)學問題教學中，如何改變這種情況，提高數(shù)學問題教學效率，培養(yǎng)學生解決問題的能力，條件地接受學生。第三，對學生的移情理解。它要求教師能從學生的角度觀察世界，敏于理解學生的心靈世界，設(shè)身處地地為學生著想。三、 三、 研究目標： 研究目標：（1）探索有效的低年級“解決問題”教學策略，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。（2）通過本課題的研究，摸索一套適合本校實際情況乃至于一般小學的

4、培養(yǎng)低段學生解決問題能力的有效途徑和方法，探索有效培養(yǎng)學生解決問題能力的課堂教學模式。（3）通過案例研究，針對小學生解決問題能力的非數(shù)學因素（如生活經(jīng)驗、自然與社會知識、心理品質(zhì)等）進行研究與分析，實現(xiàn)改進教法和學法，使解決問題的能力與知識、技能同步發(fā)展。（4）在實踐過程中促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。四、 四、 研究內(nèi)容： 研究內(nèi)容：（1）蘇教版小學低年級數(shù)學教材中“解決問題的策略”案例研究。（2）結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與