教資考試教育學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)案例分析題一

1、教資考試教育學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)案例分析題一 教資考試教育學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)案例分析題一教資考試教育學(xué)公共基礎(chǔ)知識(shí)案例分析題一【案例 1】在一次小學(xué)語(yǔ)文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的“滑”字，應(yīng)改成“劃船”的‘劃’ 。 ‘游過’ 。這位同學(xué)突如其來(lái)的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不

2、是‘滑船’ ?！笆遣皇怯″e(cuò)了”“也許是作者錯(cuò)了?！庇形煌瑢W(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧!”分析：(1)請(qǐng)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的教育理論，提出自己處理教學(xué)過程中意外問題的看法。(2)請(qǐng)針對(duì)上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。【參考答案】陳老師的作法是：第一、不急于表達(dá)自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來(lái)思考這一問題(2 分);第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣綠得怎樣二是昆明湖美嗎美在哪里三是讓

3、同學(xué)們思考用“滑還是用‘劃’字好(2分)第三、簡(jiǎn)要解釋”教學(xué)機(jī)智“的概念。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對(duì)待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方法或手段，解決突發(fā)事件或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的一種方式(6 分)部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰;工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助

4、他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)(6 分)【案例 3】王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎”這時(shí)，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時(shí)，這個(gè)學(xué)生又站起來(lái)頂撞老師說：“這樣的老師教學(xué)水平太差，不配當(dāng)我們的老師!”1、請(qǐng)指出王老師的錯(cuò)誤有幾點(diǎn)2

5、、請(qǐng)分析學(xué)生的錯(cuò)誤【參考答案】1、王老師的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是作為一個(gè)科任教師，有責(zé)任管理班級(jí)上的教學(xué)秩序，而不能把自己的責(zé)任推給班主任。因?yàn)楣芾韺W(xué)生是每位教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)(3 分);二是王老師缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛之心。王老師不應(yīng)該用帶有侮辱性的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生，這樣嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德(4分)2、學(xué)生的錯(cuò)誤在于一是在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言，違反